Презентация, доклад Как научить детей рисовать людей

ПРОЕКТ
«Учим детей
рисовать людей»
Кукликова Т.Л., педагог по по изодеятельности


г. Инта Республика Коми

эстетической
и бытовой культуры, содействие личностному росту и формирование
эстетического отношения к окружающему миру средствами
практической целесообразной деятельности.
Задачи: 1.Приобщать  дошкольников к изобразительному искусству,
продолжать знакомить с портретным жанром в искусстве.
2.Формировать у детей эмоционально-личностное отношение к
искусству, деятельности, окружающему.
3.Использовать создание проблемных ситуаций, методы мотивации
деятельности.
4.Гармонично сочетать обучение и развитие творчества, акцентируя
внимание ребенка на ощущениях, эмоциях и чувствах.
5.Учитывать возрастные и индивидуальные особенности каждого
ребенка, строя образовательный процесс в соответствии с его
потенциальными возможностями.
6.Создать художественную предметную среду, активизирующую
самостоятельную изобразительную деятельность детей.
7.Установить доверительные отношения  с родителями
воспитанников, по возможности привлекать их к творческо-
образовательному процессу.
 

Изображение человека – самое сложное в развитии изобразительного творчества детей – дошкольников, которое, постепенно усложняясь, занимает место в детских рисунках в течение всего дошкольного детства.
Дети , у которых слабо развиты внимание, зрительная память, теряются. В основном, на рисунках малышей люди стоят, беспомощно раскинув руки, расставив ноги. А движение умеют передавать только талантливые, одаренные дети. Все закономерно и для определенного периода очень мило, но ведь должно быть развитие! Убедилась на опыте и считаю, что рисование человека вводить в работу с детьми надо как можно раньше. Маленькие дети еще не боятся ошибиться, им все нравится, а рисование человека в рисунках детей занимает одно из самых предпочтительных мест в их изобразительной деятельности. Но количество и качество изображения людей напрямую зависит от того, как ребенок (особенно старшего дошкольного возраста) умеет это делать.
 

искусстве.
Появится желание и умение качественно и выразительно изображать человека в движении.
Сформируется умение доводить начатое дело до конца, повысится самооценка, появится уверенность в своих способностях.
Проявится интерес и активность к совместной  деятельности как с педагогами ДОУ, так и с родителями.
 

продолжи тельности)

Фронтальный (по количеству участников)

Межпредметный (по предметно-содержательным областям)

Ребенок. Общество и культурные ценности (по характеру содержания)

начинается в возрасте до года и длится вплоть до 3–3,5 лет. Этот этап продолжителен и неоднороден. Его можно разделить на более мелкие стадии: подражание движениям взрослых; разглядывание каракулей; рисование линий; повторяющиеся каракули; орнамент (овладение первичной формой); появление изображения.

Изобразительный этап имеет следующие стадии.
Стадия “рисунка с примитивной выразительностью”  относится к 3-5 годам. Именно в этот период, по словам Г. Кершенштейнера и К. Риччи, рисунки отличаются “мимичностью”, а не “графичностью”.
Стадия “графического рассказа” – наличие эмоционального рассказа ребенка о том, что он изображает. Он живет вместе со своими образами и соответственно стремится отразить все свои впечатления, переживания и отношение к изображаемому.
Стадия “схематизма”. В этот период ребенок начинает осознавать самостоятельность изобразительной стороны рисунка и его независимость от внешних проявлений (звуковых сопровождений, телодвижений и т.д.). Для дошкольника становится очевидным: какие бы он ни давал характеристики своему образу, изобразительная сторона от этого не меняется. Это побуждает ребенка к рисованию по памяти.
.

собственным рисунком и передать характерные черты того или иного предмета (объекта). Однако на этой стадии изображаемое детьми еще имеет некую изобразительную условность.

Изобразительный этап

Стадия “правдоподобного изображения”. Появляется точность в передаче пропорции, элементарного пространства, формы предметов (объектов). Изображение на этой стадии имеет вид силуэта, в котором нет объема.

Творческий этап
Исследования Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева и др. показывают, что в старшем дошкольном возрасте, появляется новый тип деятельности — творческий, ценность которого следует видеть не в результате, а в самом процессе деятельности.

Литература
Галян.Т.В. Я рисую человека и героев сказок (из серии «Веселые уроки Карандаша»), - М.,БАО – Пресс, 2006.
Грибовская А.А. «Ознакомление дошкольников с графикой и живописью» (Москва, Педагогическое общество России, 2006)
Карачунская Т.Н. «Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ» (Москва, Сфера, 2005)
Комарова Т.С. «Программа эстетического воспитания дошкольников «Красота, радость, творчество» Москва, Педагогическое обществ о России, 2005
Комарова Т.С «Изобразительное искусство детей в детском саду и в школе» (Москва, Педагогическое общество России, 2000)
Комарова Т.С., Пантелеева Н.Г. Знакомим дошкольников с искусством портрета: Методическое пособие к «Программе воспитания и обучения в детском саду», М.- 2010.
И.Селютин «Как нарисовать фигуру человека», из серии «Волшебный карандаш», - М.,АСТ-издательство, 2007.
Ч.Стивен. Человек в движении (из серии «Учитесь рисовать»), ( Минск, Поппури, 2002)
Трофимова М.В. «И учеба, и игра, изобразительное искусство» ( Ярославль, Академия развития, 2001)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ