Презентация, доклад Интегрированный полихудожественный подход к освоению искусства

предметном мире. А.Запорожец

Не знания, а эмоции – ядро личности.

искусства в школе;
Потребность в культурном и эстетическом воспитании подрастающего поколения;
Требование времени в воспитании творчески активных личностей;
Оторванность изучаемых в школе художественных предметов от реальной жизни и художественных музеев.

есть прожить пространственный образ искусства.

и усваивать визуальный мир избирательно и уметь адаптировать его на себя;
Формировать у школьников художественный эстетический вкус;
Развивать способности к быстрой смене деятельности;
Саморазвиваться и самосовершенствоваться.

окружающей среды (природной, художественной, социума);
Развитие эмоционально-чувственной сферы;
Подготовка к посильному совершенствованию культуры своего народа.

детей рассматривать любые явления с разных позиций; развитие умения применять знания из различных областей в решении конкретной творческой задачи; формировать у школьников способности самостоятельно проводить творческие исследования; развитие у них желание активно выражать себя в каком-либо творчестве.

единого образовательного пространства, в данном случае - пространства предметов изучаемых в школе. В словаре русского языка Сергея Ивановича Ожегова: "интегрировать - объединять в единое целое".

и методов работы с детьми.
Экологический подход к процессу обучения – связь с историей и развитием культуры (мысль, наука, нравственные, духовные, общечеловеческие ценности).
Обращение к региональному компоненту образования и выделение в нём местных традиций художественной культуры как продуктивного момента в формировании гражданской позиции.

творчество), развитие фантазии и воображения.
Предметно-пространственная основа изобразительного, музыкального искусства в реальной художественной среде.
Опора на возраст: психическое и индивидуальное развитие каждого обучающегося.
Перспективная развивающая цель и постановка конкретной задачи.

других предметов, работающих в одной параллели.
Участие в работе неформальных творческих объединений учителей школы.
Внедрение в практику работы небольшими группами непосредственно на занятиях
Сотворчество с коллегами по организации и проведению художественных событий.
Обсуждение с коллегами достижений и неудач в работе.
Перенос педагогического акцента с изучения материала на творческое проявление самих детей.

сквозной темой;
Музейная педагогика;
Уроки – путешествия;
Театральные технологии;
Художественное событие;
Споры, диспуты, дебаты.