Презентация, доклад для учителей Игровые ситуации на уроках МХК

придумать учитель, или же можно предложить ученикам выполнить это дома как домашнее задание на художественную тему.

информации.
Ученики объединяются в несколько команд. Капитану каждой команды учитель шёпотом сообщает содержание задания (так, чтобы не слышали остальные участники): при помощи мимики и жестов продемонстрировать членам других команд исследование по теме, что изучалась ранее. Задание команды: угадать название исследования и продемонстрировать его на реальном оборудовании. Игра проходит с ограничением времени на выполнение операций.

Они по очереди задают друг другу вопросы по теме домашнего задания, что подготовили накануне. Класс оценивает качество вопросов и ответов. Учитывается оригинальность, находчивость, юмор, основательность вопросов и ответов.
Можно пригласить несколько пар, как это происходит на обычных соревнованиях.

Отдельным ученикам класса (можно по желанию) предлагается задание – написать рецензию на ответ по такой схеме:
- фундаментальность раскрытия содержания вопроса;
- полнота ответа;
- наличие интересных фактов;
- логичность размышлений;
- культура речи и т.д.
Ученики должны отметить неточности и ошибки, которые допустил докладчик во время ответа, и по возможности исправить их.
С целью внесения позитивных эмоций некоторым ученикам можно предложить написать рецензию с позиции психолога, врача «ухо-горло-нос», инопланетянина и т.д.

просмотренной киноленты, видеофильма; раскрыть содержание картинки или схемы; прокомментировать действия учителя во время выполнения задания. Учитель может приостановить комментарий одного ученика и предложить другому продолжить. Использование такой игровой ситуации способствует развитию памяти и внимания учеников.

понятий и повторения ранее изученных.
Возможны такие варианты организации деятельности учеников с кроссвордами:
- разгадать кроссворд, заполнив клетки;
- сформулировать вопросы к словам, которые предлагаются ученикам в заполненном кроссворде;
- заполнить кроссворд, в котором выделены определённые квадратики, из букв, которые отмечены в них, составить ключевое слово и раскрыть содержание понятия;
- составить кроссворд, используя понятия из темы, которую определяет учитель, и т.д.

определённого известного ученикам литературного издания (можно телепередачи). Необходимо в стиле этого издания (телепередачи) написать краткий очерк по теме. Интересно проходит урок, на котором предлагается выполнить это задание с позиций спортивного комментатора, ведущего политической телепередачи, врача, который ведёт телепередачу «Планета здоровья», редактора юмористического журнала «Ералаш», ведущего передач «В мире животных» или «Городок», участников команды КВН или «Караоке на майдане» и т.д.
Одним из вариантов проведения этой игры может быть предложение ученикам написать сочинение определённой формы. Это могут быть стихотворение, загадка, юмористический рассказ, анекдот, репортаж с места событий, передовица в серьёзную политическую газету.

в том, что ученикам предлагается подготовить домашнее задание в форме составления небольшого рассказа по теме, в котором специально допущено не менее чем 5 ошибок.
На уроке ученик перед классом читает своё произведение, а задача слушателей - заметить ошибки. Это может происходить после каждого выступления в устной форме, а можно предложить сделать это в письменной форме в тетради по каждому выступлению. Учитель собирает тетради на проверку и ставит оценки.

задания и ответить на них в течение фиксированного времени. Учитель оценивает умение учеников кратко и содержательно подобрать вопросы на заданную тему.

жизни не согласно с правилами, а вопреки им. Разработка таких ситуаций требует значительных затрат времени, поэтому лучше всего такое задание предлагать для домашнего выполнения.
Например:
Что происходило бы в мире, если бы действовали правила «художественного общения», выдуманные вами?
Какие изменения произошли бы в мире, если бы существовали разные художественные стили одновременно?
Как бы изменились картины известных художников, если бы они жили в ХХ веке?

и произносит музыкальный, изобразительный термин. Тот, кто поймал мяч, возвращает его броском, одновременно добавляя столько слов, чтобы образовалась фраза с художественно-эстетическим смыслом.

музее, который они хотели бы оформить. Каждая группа после подбора экспонатов выбирает экскурсовода, который должен представлять его. Но форма презентации должна быть такой, чтобы объект описывался при помощи определённых деталей. Ученики должны догадаться, о чём идёт речь.
Целесообразно проводить после изучения определённого раздела.

свободным перемещением детей по классной комнате.
Ученики объединяются в 2 группы – «жокеев» и «коней». Одни получают карточки с вопросами, а другие – с ответами.
Задание: каждому ученику необходимо найти свою пару, прочитав текст параграфа.

эпох, видов искусств. Они должны строиться таким образом, чтобы ответ на предыдущий вопрос был частью следующего вопроса.
Приём можно применять во время фронтального опроса, проверки качества усвоения нового материала, повторения материала, выполнения практических заданий, когда акцентируется внимание учеников.

относительно освещения новой темы. Ученикам предлагается книжка и краткая информация о том, что в ней излагается. По собственному желанию они выбирают себе литературный источник, знакомятся с текстом и сообщают по порядку, предусмотренным учителем.
Для ускорения работы учитель может сделать закладки, чтобы ученики не тратили время на поиск необходимой информации.

разные периоды развития искусства. Путешествие сопровождается созданием соответствующей обстановки с целью осознания уровня развития искусства, который был в определённое время. Задание: воспроизвести процедуру создания произведений искусства – способствует развитию воображения и фантазии учеников.

истории искусства, которые подтверждали бы мысли учителя или опровергали их.
Такое задание способствует развитию внимания и умения работать с разными источниками информации.

является подобной игре в лото: из мешочка вытягивают кубик (или бумажку), на котором написана цифра, которая соответствует номеру вопроса. Учитель зачитывает вопрос, ученик отвечает на него и получает определённое количество плюсов, которые передаются следующему ученику, который будет отвечать на следующий вопрос. Такой опрос способствует не только развитию умения устно отвечать, но и быстро ориентироваться, подсчитывать плюсы и запоминать материал.

советы. Если в классе 3 ряда парт, то таких команд будет 6. На столе – 6 карточек, на обороте которых написано (художественные понятия, названия произведений, примеры по изученной теме). Ученики с первых парт берут по одной карточке и таким образом получают задание для своей команды.
Задание: определить, к каким элементам художественных знаний принадлежит слово, раскрыть его смысл.
На доске записаны обобщённые планы ответов на каждый элемент знаний. Ученики по очереди раскрывают смысл каждого пункта плана.

Учитель договаривается с учениками, что во всех вопросах тестового характера первый ответ обозначается красным цветом, второй – жёлтым, третий – зелёным. Ученикам предлагается изучить материал, выбрать ответы и по сигналу учителя поднять соответствующую карточку на первый вопрос, на второй и т.д.

ученики тянут жребий (бумажки), на которых написано:
«учитель», что означает ответ учителю на вопросы по теме;
«товарищ» - ответ соседу по парте;
«сам» - самооценка;
«тест» - проверка при помощи теста;
«сюрприз» - оценка без ответа (можно отметить, на каком уровне).

Задание заключается в том, чтобы правильно построить предложение, которое сообщает об определённом виде искусства, его истории.

понятия, что не относятся к этой теме.
Задание: сделать смысловой анализ понятий и извлечь лишнее.

есть ошибки. Задание: найти ошибки.
Разнообразить этот приём можно путём приобщения учеников к домашней подготовке задания с ошибками, которые в классе будут решать другие ученики. Задание: «Кто больше спрячет ошибок?»; «Кто больше найдёт?»

дат этого периода развития искусства предлагается создать летопись событий, отметив в ней дату, изобретение, автора, страну.
Можно предложить дополнительную литературу для того, чтобы расширить знания учеников по теме.
Летописи целесообразно собирать и хранить в кабинете в виде «Летописи художественных наук».

конкурсе по созданию рекламного плаката по теме. Для этого целесообразно объединить учеников в несколько групп, обеспечить их необходимыми материалами и дать определённое время на изготовление рекламного плаката. Поскольку реклама может быть представлена в виде стихотворения, клипа, плаката и др., ученикам предоставляется право выбрать форму.

и реализуется в форме соревнования: кто из участников даст больше правильных ответов на вопросы за фиксированное время (1 минута).