Презентация, доклад на тему Организация учебного процесса для детей с ОВЗ на уроках изобразительного искусства при инклюзивном обучении

на уроках изобразительного искусства
при инклюзивном обучении».

Учитель ИЗО: Чернышева О.Н.

2017

потребностями в развитии в общеобразовательных школах совместно со здоровыми детьми или в специально созданных группах (классах).


Инклюзивное образование считается одним из приоритетов государственной образовательной политики России. Множество споров возникает о возможности инклюзии в образовании.

классах.
При подготовке к уроку в таком классе от учителя требуется создать условия для саморазвития каждого ученика.

В основу инклюзивного образования в нашей школе положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем ученикам, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности и опирается на общие принципы работы с детьми ОВЗ.

с темпом деятельности и возможности ученика;
-учитываю индивидуальные возможности вхождения подростка в практическую деятельность;
-не предъявляю для выполнения сразу более одного задания, если ученику предстоит выполнить сложное задание, а предлагаю его в виде последовательных частей и периодически контролирую ход работы над каждой частью, внося необходимые коррективы (постепенно передавая функции контроля самому ребенку);
-устраиваю паузы активного отдыха с легкими физическими упражнениями или расслаблением (физминутка под музыку и т.д.);
-использую в процессе обучения занимательные приемы ,элементы соревнования, дидактические игры и т.д.;
-поддерживаю и поощряю любые проявления инициативы и самостоятельности ученика;
- поощряю хорошее поведение, желание работать на уроке и успехи в учебе, хвалю учеников данной категории , если он успешно справился даже с небольшим заданием.

и больших)

ИЗО

Метод проектов
При использовании метода проектов изменяется роль учителя. Педагог выступает, прежде всего, организатором познавательной деятельности учащихся. Его задача — научить детей учиться самостоятельно.
Основными этапами работы над проектом:
- подготовка проекта,
- защита проекта,
- самооценка.
Задача учителя – создать условия для приобретения учащимися подобного опыта и знаний каждого ученика инклюзивного класса.

и проведении урока в инклюзивном классе, необходимо соблюдать следующие правила:

Ребенок участвует во фронтальной работе наравне с другими детьми.
Участвует в работе больших групп (половина класса) на уроках соревнованиях, уроках-играх, театрализациях.
Участвует в работе малых групп (3-5 человека) при выполнении подгруппового задания, подготовке и защите проекта.
Организация работы в паре (как правило, с «сильным» учеником). Такая работа эффективна на этапах проверки или взаимопроверки.
Индивидуальные задания в случае, если необходимо работать с информацией.

ИЗО

2). Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; переключения эмоционального состояния детей в ходе занятия; для настроя детей на занятие после активной деятельности (после урока физкультуры), после выполнения задания повышенной трудности и т. д.
 

ИЗО

3). Использование презентации и фрагментов презентации по ходу занятия. Внедрение современных компьютерных технологий в школьную практику позволяет сделать работу учителя более продуктивной и эффективной. Использование ИКТ органично дополняет формы работы с учащимися, расширяя возможности организации взаимодействия ученика с участниками образовательного процесса.

ИЗО

4). Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.

ИЗО

5). Активные методы рефлексии:
на занятиях при работе с детьми с ОВЗ наиболее часто используется рефлексия настроения и эмоционального состояния;
▪ рефлексия содержания учебного материала (её использую, чтобы выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного материала);
▪ рефлексия деятельности (ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные).

ИЗО

Задания исследовательского характера. Исследовательский метод позволяет подобрать, конструировать и предлагать систему исследовательских задач, приспосабливать их к конкретной ситуации учебного процесса и управлять их решением.

ИЗО

8). Обучающие игры.
Дидактические: расширяет кругозор, познавательную деятельность, применение ЗУН в практической деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развивать общеучебные умения и навыки; развивает трудовые навыков.
Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, комуникативности.
Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальное решение; развитие мотивации учебной деятельности.
Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, самореализация; обучение общению; психотерапия.

I. Игры и упражнения на выполнение изображений из готовых фигур геометрической и произвольной формы

1. Составьте изображения отдельных предметов из геометрических фигур.
2. Составьте композиции из готовых силуэтов «Чья композиция лучше?».
3. Игра-головоломка.
4. Дополните изображение.
5. Назовите предметы, похожие на геометрические тела.
6. Составьте из готовых геометрических фигур русский орнамент.
7. Выполните аппликацию, состоящую из деталей разного цвета, но одинаковой формы. Дайте название работе.
 

II. Игры и упражнения по цветоведению

1. Составьте пары (контрастные цвета, сближенные цвета).
2. Назовите основные, дополнительные, производные цвета.
3. Холодные и теплые цвета.
4. Игра-соревнование «Кто больше?».

III. Игры и упражнения, способствующие усвоению  новых терминов, понятий

 1. Продолжите цепочку слов.
2. Объясните значение слова.
3. Сгруппируйте слова по жанрам (видам).
4. Вычеркните лишнее слово.
5. Блиц-контроль (вопрос — ответ).
6. Диагностическое упражнение «Вспомни слово».

IV. Игры и упражнения для развития восприятия  произведений искусства

1. Подберите прилагательные, характеризующие произведение искусства (репродукция или слайд).
2. Сравните впечатления
3. «Войдите» в картину (представьте себя на месте героя произведения искусства).
4. Подберите музыкальный фрагмент или стихи к произведению искусства.
5. Игра «Угадай».
6. Указать автора или название произведения.
7. Отгадывание кроссвордов (составление).

 1. Игра "Следствие ведут знатоки".
2. Игра «Лучший экскурсовод».

игры, способствующие активному включению учащихся в проектную деятельность

1. Игра «Живая картина»
2. Игра «Угадай цветовую палитру»
3. Игра «С кем поведёшься от того и наберёшься».
4. Игра «Найди изображение».
5. Игра «Помири половинки».  

Энергизаторы - это короткие упражнения, восстанавливающие энергию учащихся. Они являются средством, позволяющим успешно преодолевать спад активности класса, восстанавливать интерес к занятию и концентрацию внимания участников, продолжать продуктивно работать.
Энергизаторами могут служить физические упражнения, подвижные игры, танцы, актуализирующие творческие способности детей, повышающие их настроение и общий тонус.
Благодаря упражнениям-энергизаторам в классе или группе создается атмосфера безопасности для ее участников, они получают удовольствие от пребывания вместе.

ПРИЗНАКАМ
- ПО БУКВАМ

- МОЗАИКА
- СТУЛЬЯ  

Игра «ПЕСНЯ»

ОДНОЙ КРОВИ - ТЫ И Я»

АЙ»

познавательную активность учащихся с особыми познавательными потребностями, развивает их творческие способности, активно вовлекает обучающихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность учащихся.

должным образом подобранные содержание, методы и формы организации обучения, позволит стимулировать различные компоненты учебной и коррекционно-развивающей деятельности у учащихся с ограниченными возможностями здоровья, а так же комфортно и на равных чувствовать себя в обществе.