МО Динской район
Чернова Елена Владимировна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад создание проблемных ситуаций на уроках математики
Содержание
- 1. Презентация создание проблемных ситуаций на уроках математики
- 2. Китайская притча, гласит: Скажи мне – и
- 3. Проблемное обучение –организация учебных занятий, которая предполагает
- 4. Цель: научить учащихся идти путем самостоятельных находок
- 5. Познавательная деятельность в условиях проблемной ситуации выстроена в следующую цепочку:
- 6. Приемы создания проблемных ситуаций:
- 7. Подвести школьников к противоречию и предложить
- 8. Изложить различные точки зрения на один
- 9. Предложить классу рассмотреть явление с различных позицийТема: «Угол. Прямой угол»
- 10. Ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения.Тема: «Умножение числа 2»
- 11. Определить проблемные теоретические и практические задания.Тема: «Задача. Представление текста задачи с помощью таблицы»
- 12. Ставить проблемные задачи (например: с недостающими; избыточными или противоречивыми данными; с заведомо допущенными ошибками).
- 13. Вывод: создание проблемных ситуаций на уроке служит
Китайская притча, гласит: Скажи мне – и я забуду;Покажи мне – и я запомню;Дай сделать – и я пойму.
Слайд 1«Создание
проблемных ситуаций
на уроке математики»
Автор: учитель начальных классов
БОУ СОШ №31
Слайд 2Китайская притча, гласит:
Скажи мне – и я забуду;
Покажи мне –
и я запомню;
Дай сделать – и я пойму.
Дай сделать – и я пойму.
Слайд 3Проблемное обучение –организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя
проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Слайд 4Цель: научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий.
Задачи:
-создать условия для
приобретения учащимися средств познания и исследования;
-повысить познавательную активность в процессе овладения знаниями.
-применять дифференцированный и интегрированный подход в учебном и воспитательном процессе.
-повысить познавательную активность в процессе овладения знаниями.
-применять дифференцированный и интегрированный подход в учебном и воспитательном процессе.
Слайд 7Подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его
разрешения.
Тема: «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»
2 + 5 * 3 = 17
и
2 + 5 * 3 = 21
Слайд 8Изложить различные точки зрения
на один и тот же вопрос
Тема:
«Метр»
Прошу учеников (работа в паре) измерить длину парты линейкой.
Прошу учеников (работа в паре) измерить длину парты линейкой.
Слайд 10Ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию,
логику, рассуждения.
Тема: «Умножение числа
2»
Слайд 11Определить проблемные теоретические
и практические задания.
Тема: «Задача. Представление текста задачи с
помощью таблицы»
Слайд 12Ставить проблемные задачи (например: с недостающими; избыточными или противоречивыми данными; с
заведомо допущенными ошибками).
Слайд 13
Вывод: создание проблемных ситуаций на уроке служит повышением активности учащихся в
процессе познавательной деятельности, самостоятельности и творчества в работе, в итоге – повышение успеваемости.
