Презентация, доклад по математике Дифференцированное обучение математике

развития личности ученика... ...

И.С.Якиманская

учащихся и общие требования к усвоению материала;
Психологические особенности каждого из учеников и единый темп урока;
Трудность изучаемого материала и различная готовность обучающихся к его восприятию.

учитывая при этом их индивидуальные особенности и познавательные интересы?

индивидуальных особенностей учеников, правильного определения их учебных возможностей;
Разработка дидактического материала для учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

проблеме;
наблюдения;
беседы;
анкетирования;
анализ контрольных и самостоятельных работ.

оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей; она характеризуется формированием групп учащихся, сходных по какому-либо комплексу качеств, среди которых основными являются обучаемость, обученность, познавательный интерес; кроме того, имеется ряд специфических факторов (состояние здоровья, домашние воспитательные условия и т. д.)

современных педагогических технологий.
3. Диагностирование уровня обучаемости 3. Диагностирование уровня обучаемости и уровня обученности учеников.
4.Анкетирование учащихся с целью изучения познавательных интересов учебной деятельности и интереса к предмету.
5.Выбор наиболее продуктивной методики решения проблемы.

материала.
IΙΙ. ОБОБЩАЮЩИЙ ЭТАП
Анализ результатов.
ΙV. ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ ЭТАП
Распространение опыта работы

укрепление здоровья учащихся.

к предмету (по П.И. Третьякову).

результатов» (автор Фирсов В.В.)

«Индивидуализация учебной деятельности учащихся как основа дифференцированного обучения математики в средней школе» (автор В.А.Гусев)

обучения;
Повысить уровень умственного развития, составляющими которого являются обучаемость и обученность;
Развивать познавательные интересы;
Способствует сохранению здоровья.

(базовый уровень)) 1. Пробудить интерес к предмету путем использования заданий базового уровня,
позволяющих работать в соответствии с индивидуальными способностями
обучающихся. 2. Ликвидировать пробелы в знаниях и умениях.
Для второй группы (основной уровень) 1. Развивать устойчивый интерес к предмету. 2. Закрепить и повторить имеющиеся знания и способы действия. 3. Актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала. 4. Сформулировать умение самостоятельно работать над заданием.
Для третьей группы (повышенный уровень) 1. Развивать устойчивый интерес к предмету. 2. Сформировать новые способы действия, умения выполнять задания повышенной
сложности. 3. Развивать воображение, ассоциативное мышление, раскрыть творческие
возможности, совершенствовать языковые умения учащихся.

М.: Знание, 1992.- 80с.
Волковысский Р.Ю., Темкина Д.А. Организация дифференцированной работы учащихся при обучении.- М.: Просвещение, 1993.
Гусев В.А. Индивидуализация учебной деятельности учащихся как основа дифференцированного обучения математике в средней школе.// Математика в школе.-1990.-№4.
Дорофеев Г.В. Дифференциация в обучении математике.// Математика в школе.-1990.№6.
Петрова Е.С. Дифференцированное обучение. 1 сентября.-2001,№ 16