Реализация новых ФГОС
по математике
в основной и старшей школе.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Деятельностный подход при обучении математике
Содержание
- 1. Презентация Деятельностный подход при обучении математике
- 2. «Единственный путь,
- 3. Количество информации в мире каждые
- 4. ФГОС нового поколения… От парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося.
- 5. Слайд 5
- 6. УУД (универсальные учебные действия)1.Личностные2.Регулятивные4.Коммуникативные3.Познавательные
- 7. Как обучать?
- 8. Дидактические принципы
- 9. С помощью чего учить?
- 10. Типы уроков деятельностной направленности по целевой ориентации:
- 11. Урок «открытия» нового знания Деятельностная
- 12. Урок рефлексииДеятельностная цель: формирование у учащихся способностей
- 13. Урок общеметодологической направленностиДеятельностная цель: формирование у учащихся
- 14. Урок развивающего контроля Деятельностная цель: формирование у
- 15. Структура урока открытия нового знания
- 16. 1) Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;
- 17. Структура урока общеметодологической направленности1. Этап мотивации2. Этап
- 18. 1)Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности; 2)
- 19. «Мои ученики будут узнавать новое не
- 20. Литература1.Хуторский А. В. Системно-деятельностный подход Научно-методическое пособие.
«Единственный путь, ведущий к знанию- это деятельность» Б. Шоу Системно - деятельностный подход –
Слайд 1
Хусаинова А. Г. учитель математики
МБОУ «Шеланговская СОШ »
Деятельностный подход
при
обучении математике
Слайд 2 «Единственный путь, ведущий к знанию- это деятельность» Б. Шоу
Системно - деятельностный подход –
методологическая основа концепции государственного стандарта
общего образования второго поколения
Слайд 3 Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается
Требуется умение отбирать главное в море информации
СДП нацелен на развитие личности,
на формирование гражданской идентичности.
Перед ОУ поставлена задача, которая
предполагает воспитание гражданина
современного общества , человека, который
будет учиться всю жизнь.
Слайд 4ФГОС нового поколения…
От парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме
развития личности учащегося.
Слайд 6УУД
(универсальные учебные действия)
1.
Личностные
2.
Регулятивные
4.
Коммуникативные
3.
Познавательные
Слайд 11Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование умений построения и
применения новых знаний (понятий, способов действий и т.д.).
Содержательная цель: системы математических понятий.
Содержательная цель: системы математических понятий.
Слайд 12Урок рефлексии
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений
и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - математических понятий, алгоритмов и т.д.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - математических понятий, алгоритмов и т.д.
Слайд 13Урок общеметодологической направленности
Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Содержательная цель:выявление теоретических основ развития содержательно – методических линий школьного курса математики и построение обобщенных норм учебной деятельности.
Содержательная цель:выявление теоретических основ развития содержательно – методических линий школьного курса математики и построение обобщенных норм учебной деятельности.
Слайд 14Урок развивающего контроля
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математичиских понятий, алгоритмов и т.д.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математичиских понятий, алгоритмов и т.д.
Слайд 161) Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;
2) Этап актуализации и
пробного учебного действия;
3) Этап локализации индивидуальных затруднений;
4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) Этап реализации построенного проекта;
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) Этап включения в систему знаний и повторения;
9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
3) Этап локализации индивидуальных затруднений;
4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) Этап реализации построенного проекта;
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) Этап включения в систему знаний и повторения;
9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Структура урока рефлексии
Слайд 17Структура урока
общеметодологической направленности
1. Этап мотивации
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального
Затруднения
в пробном учебном действии
3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи
4. Этап включения изученного в систему знаний
5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи
4. Этап включения изученного в систему знаний
5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Слайд 181)Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности;
2) Этап актуализации и пробного
учебного действия;
3) Этап локализации индивидуальных затруднений;
4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) Этап реализации построенного проекта;
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) Этап решения заданий творческого уровня;
9) Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности
3) Этап локализации индивидуальных затруднений;
4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) Этап реализации построенного проекта;
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) Этап решения заданий творческого уровня;
9) Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности
Структура урока развивающего контроля
Слайд 19 «Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут
открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи»
( И. Г. Песталоцци).
( И. Г. Песталоцци).
«Нужно, чтобы дети учились самостоятельно, а учитель руководил этим процессом и давал для него материал»
К.Д.Ушинский
Слайд 20Литература
1.Хуторский А. В. Системно-деятельностный подход Научно-методическое пособие. – М. Издательство «Эйдос»
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования"
3.Онищук В.А. Урок в современной школе. М, «Просвещение» ,2008г
4. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе. http://festival.1september.ru/articles/527236/
Интернет ресурсы:
standart.edu.ru
shkola.edu.ru
pedsovet.org и др.
