Презентация, доклад на тему Методическая разработка Системно-деятельностный подход в обучении математике

тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения.
Г. Лихтенберг

формированию практико-ориентированных знаний
Плохое использование теоретических знаний при решении проблемных ситуаций, жизненных задач

и личностным ожиданиям

2-го поколения)

общества;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;
ориентацию на результаты образования (развитие личности учащегося на основе УУД).

структуре общих образовательных программ

Требования к результатам освоения ООП

Требования к условиям осуществления образовательного процесса

Система требований новых
образовательных стандартов

построения им нового знания

Системно – деятельностный
подход

к решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач

деятельности.

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

Системно – деятельностный
подход

творчества

Основные принципы
системно – деятельностного подхода

(учебных успехов);
технология сотрудничества;
ИКТ – технология;
технология деятельностного метода

Современные образовательные технологии

индивидуально-автономные формы активности каждого ученика, которые он авторитарно направляет.

В деятельностной парадигме – организатор учебной, коллективно-распределенной деятельности учеников, равноправный участник диалога.

достижение;
Какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
Какие методы и средства обучения выбрать;
Как организовать собственную деятельность и деятельность учеников;
Как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

и интереса к предмету,
включение в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

волю, чувства, эмоции,
формируют способность ставить перед собой цель,
самостоятельно находить и преодолевать затруднения,
проводить самоконтроль и самооценку.

самоконтроля, коллективизма, творческого отношения к делу
Развивающие: выделять смысловые опорные пункты, обобщать, оперировать математическими понятиями

умения, навыки),
а с вопросом.

Позиция ученика: за познание мира,
(в специально организованных для этого условиях).

контроля (уроки общения).

На всех этих уроках происходит формирование предметных умений и навыков, но кроме этого они позволяют формировать и УУД.

причины затруднений,
ставить цели урока и подводить итог.
решать нестандартные задачи,
комбинировать имеющиеся знания,
выдвигать гипотезы, искать пути решения проблем.

индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Выявление места и причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация построенного проекта.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.

и самоконтроля.

по теме, небольшие практические задания
взаимодействие в группе, сотрудничество со сверстниками,
умение слушать и слышать,
давать оценку своим результатам и результатом товарищей.

а обучающихся как активных субъектов деятельности.

Б.Шоу