Презентация, доклад на тему Активные методы обучения,как способ оценивания на уроках математики

безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека.     Сухомлинский В.А.

¼ - услышанного

1/3 – увиденного

½ - услышанного и увиденного

¾ - при активном действии

это система
методов, обеспечивающих активность и
разнообразие мыслительной и
практической деятельности учащихся в
процессе освоения учебного материала.

эффектов урока)

Интерактивная лекция
(передача и объяснение информации)

Проработка содержания темы
(групповая работа обучающихся)

Подведение итогов
(рефлексия, оценка урока)

Эмоциональная разрядка
(разминки)

«Измерим друг друга» или «Летающие имена» помогут начать урок, задать нужный ритм.

ожиданий», «Лицензия на приобретение знаний», «Разноцветные листы» позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения

в теме

можно использовать методы: «Ульи», «Визитные карточки», «Экспертиза», «Карта группового сознания»

и Серый Волк», «Шест», «Земля, воздух, огонь и вода» позволят  повысить уровень энергии в классе

у меня в руках!», «Итоговый круг», «Что я почти забыл?», «Ресторан», «Комплименты» помогут эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу

весь класс.
Время: – 3–5 минут.
Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:
Каждый “номер первый” складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
Каждый “номер второй” упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
Каждый “номер третий” нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.
Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только три минуты. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.

участникам предлагается обвести свою ладонь на листе бумаги.
На листе, на каждом пальчике, нужно написать ответ на вопрос: «Чего я ожидаю от урока?» Ответы зачитываются вслух. Затем листы прикрепляются к ватману на доске до окончания урока.

из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч. Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано “Яблоня”, второе – “Лимонное дерево”. Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются.

дать почувствовать каждому учащемуся нужность изучения темы и оценить актуальность изучаемого материала.
Весь класс
Проведение:  Дети становятся в полукруг. Учащимся предлагается одна фраза, которую нужно продолжить. Один из учеников должен дать утверждение, а другой отрицание.

группе раздаются карточки определенного цвета, на которых записаны вычислительные примеры. Каждая группа, решив пример находит ответ на заранее нарисованный на доске радуге и с помощью магнитов прикрепляет нужную карточку, поэтапно составляя свою цветовую гамму.
Побеждает та группа, которая правильно решила все примеры.Учитель оценивает каждую группу.

зелёном листочке вопрос по тексту. Листочек прикрепляют к дереву. Каждый по очереди подходит к дереву, отрывает листочек и как можно более полно, отвечает на вопрос вслух. Остальные оценивают вопрос и ответ. Ведущий определяет победителя.

весь класс. Время – 8-10 минут Проведение: Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

Метод «Земля, воздух, огонь и вода» Цель – повысить уровень энергии в классе. Численность – весь класс. Время – 8-10 минут Проведение: Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

по теме урока или картинка ,связанная с другими предметами, но имеющая отношение к теме урока.

должен сработать «эффект солёного огурца». Главное- создать рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как создать такой « рассол»? Что взять за основу?

5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ).
Численность: Все ученики
Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки
Проведение: Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…