Презентация, доклад Подготовка к итоговому сочинению (11 класс)

правительству поручение, в котором велел ввести публичную защиту учениками школ «индивидуальных проектов в форме сочинения»
(см. http://www.gazeta.ru/social/2013/11/27/5772397.shtml)

«Было бы правильно ввести курс классической русской литературы во всех вузах страны, включая технические вузы и военные, средние и высшие учебные заведения».
Карен Шахназаров (http://www.moeobrazovanie.ru/vypusknoe_sochinenie_po_literature.html)

«Экзамен по литературе должен быть обязательным для поступления во все вузы страны… Проводиться это испытание должно не в форме теста, а в форме полноценного сочинения». Алексей Варламов (http://www.moeobrazovanie.ru/vypusknoe_sochinenie_po_literature.html)

«ЕГЭ воспитывает не думающего человека. Сочинение воспитывает человека духовно богатого».
Александр Проханов (http://www.vesti.ru/doc.html?id=1157582&1157582)

«Не так уж важно, о чем школьники будут писать сочинения – на свободную тему или по литературным произведениям, тут должно быть разнообразие и гармоничное сочетание, хотя в основе должна лежать классическая литература. Важно, чтобы они умели размышлять над главными проблемами жизни».
Борис Тарасов (http://filologi2012.ucoz.ru/news/sochinenie_mozhet_vernutsja_v_shkolu_kak_vypusknoj_ehkzamen/2013-11-23-104)

заданий, формирующих необходимые умения в уроки литературы .

сужения темы;
осмысление возможной проблематики сочинения, тренировка в постановке проблемы к сочинению и разработка системы вопросов к теме;
отбор материала, необходимого и достаточного для раскрытия темы сочинения; включение в сочинение литературного материала, рассмотрение проблемы с опорой на выбранный материал;
формулировка тезисов сочинения, умение строить доказательные рассуждения (тезис – доказательства – иллюстрации);
продумывание композиции сочинения, работа над вступительной и заключительной частью сочинения, способы аргументации, логические связи между частями сочинения, логика фразы;
речевое оформление текста;
оптимальные формы работы с черновиком.

и планом сочинения, приёмы работы над композицией сочинения, способы привлечения текста литературного источника.

«Оценивание сочинения».

Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
«Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

в них проблемный вопрос.
Например: «Поэт в России — больше, чем поэт (Е. Евтушенко)» — В чём заключается назначение поэта и поэзии?
1) «Мужество есть великое свойство души; народ, им отмеченный, должен гордиться собою» (Н.М. Карамзин).
2) «Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других и способен хоть на время забыть о своих интересах, о себе» (Д. С. Лихачёв ).
3) «Обломов, без своего «Сна», был бы созданием неоконченным, не родным всякому из нас...» (А.В. Дружинин).

в теме?» (В теме «Величайшие истины – самые простые» нужно говорить об истинах).
Ключевые слова могут представлять ряд синонимов, тематических слов или антонимическую пару. (В сочинении на тему «Милосердие состоит не столько в вещественной помощи, сколько в духовной поддержке ближнего» (Л.Толстой) ключевыми словами будут близкие по значению – милосердие, поддержка, помощь.
В работе над сочинением полезно подбирать необходимую ключевую лексику по теме будущего высказывания

осознать тему сочинения и наметить план работы.
Первый этап работы:
Определить наличие или отсутствие «ограничителей» темы:
национальных,
временных,
жанровых,
авторских и т.п.

Формулировка «Причины одиночества Печорина» содержит ограничители
по произведению (роман «Герой нашего времени»;
автору (Лермонтов М.Ю.);
герою (последний заключён в фамилии Печорин).

Первые два ограничителя не названы прямо, они подразумеваются и осознаются в том случае, если пишущий знает, героем какого произведения является Печорин.

мысли, которые будут развёрнуты в сочинении (схема-задание, может быть использована для любой темы).

заключение?
3. Как писать основную часть?
4. Приёмы привлечения текста литературного источника.
8. Как работать над речевым оформлением сочинения? Типы ошибок.

под председательством Натальи Солженицыной, президента Русского общественного фонда Александра Солженицына, озвучил открытые тематические направления итоговых сочинений 2015-2016 учебного года.
В качестве первых четырех тематических направлений выбраны ключевые слова «время», «дом», «любовь», «путь». Пятое направление названо «Год литературы».
Комментарии к пяти направлениям разработаны специалистами ФГБНУ «ФИПИ» и согласованы с председателем Совета Н.Д. Солженицыной.

родителей и детей, мужчины и женщины, человека и окружающего его мира. Речь пойдет о любви как явлении высоком, облагораживающем и возвышающем человека, о её светлых и трагических сторонах.

на нравственное и философское его осмысление. Диапазон размышлений широк: от дорожных впечатлений к раздумьям о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средств ее достижения.

течение года проводится не менее трех контрольных сочинений.
2. Неудачно выполненная работа должна быть переписана с целью совершенствования написанного.
3. Проведение аудиторного или домашнего сочинения предваряется отработкой аналогичного материала в классе под руководством учителя.
4. Сочинения (в обобщенном варианте) анализируются в классе с опорой на критерии оценивания; читаются наиболее удачные сочинения или их фрагменты; обсуждаются направления доработки анализируемых сочинений (упущенные повороты мыслей, другой подбор доказательств и иллюстраций к ним для того или иного тезиса, варианты вступления и заключения, поиск вариативных способов перехода от одной мысли к другой, альтернативный литературный контекст сочинения и др.).
5. Проводится индивидуальное собеседование с учащимися по конкретным замечаниям к его сочинению.
6. В урок включаются отдельные практические задания, связанные с формированием как конкретного навыка, так и комплекса умений, необходимых для написания сочинения.

готовых ученических сочинений;
развитие навыка рецензирования своей и чужой работы;
редактирование текста.