Презентация, доклад по методике литературы Технология продуктивного чтения

г. Черепанова»

чтения, ибо без понимания процесс чтения не имеет смысла. Техническая сторона обеспечивает понимание, подчинена ему, поэтому можно утверждать, что конечной целью чтения является понимание информации текста.

и установлению их значения. Знакомые слова тоже требуют вдумчивого отношения, так как в тексте встречаются многозначные слова, которые употребляются в одном из своих значений. Игнорирование этого факта ведет к неточному пониманию текста в целом.

между отдельными словами, выделять в предложении каждое слово, несущее основной смысл.

(пропусках), которые читатель заполняет, опираясь на свой ресурс знания, имеющийся житейский и читательский опыт. Подтекстовая информация напрямую зависит от фактуальной, извлекается читателем из нее, при этом переход от фактов к смыслу — задача трудная.

выражена напрямую; это система взглядов, мыслей, чувств писателя, та основная мысль, которую автор хотел донести до читателя.

произведения. Если читатель младшего школьного возраста отвечает на конкретные вопросы по содержанию текста, начинающиеся вопросительными словами ("Кто?", "Что?", "Где?", Когда?"), то можно утверждать, что он демонстрирует первый уровень понимания.

тем, что читатель способен осознать информацию, выраженную автором косвенно. Он требует выявления связей, отношений, причин, следствий, является для них сложной познавательной деятельностью. Очевидна необходимость особой организации работы с текстом па уроках литературного чтения. Следует учить младших школьников отвечать на вопросы, которые начинаются со слов "Почему?", "Зачем?", а также самостоятельно ставить подобные вопросы к тексту.

и отношений, т.е. освоение концептуальной информации текста.
Подлинное понимание произведения и есть проникновение в его смысл, который принимается или не принимается читателем"[4].

героев по названию
Работа с именем автора
Работа по иллюстрациям
Обращение к ключевым словам
На этом этапе происходит постановка целей урока.

комбинированное целого произведения или главы, эпизода). Выявление первичного восприятия.
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраски.
2) Перечитывание текста, медленное и вдумчивое повторное чтение (всего текста или фрагмента)
3)Анализ текста
Приемы:
Диалог с автором через текст. (Новый прием для сегодняшней школы). Необходимо находить прямые и скрытые вопросы автору, обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста, проверять, совпадают ли они с замыслом, включать воображение.

смысла( основной мысли, подтекста, между строк)
1) Концептуальная (смысловая беседа, коллективное обсуждение, дискуссия, соотнесение читательских интерпретаций с авторской позицией. Выявление и формулировка основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. Беседа по проблемному вопросу всего текста. Основную мысль автор не высказал, а спрятал.
2) Знакомство с писателем. Рассказ о нем. Беседа о его личности. Работа с материалом учебника, доп. Источниками.
3)Работа с заглавием, иллюстрациями (повторно)
4)Творческие задания (иллюстрирование, устное рисование, составление презентации, инсценирование).