Презентация, доклад по литературному чтению Технология Зайцева

обучения оптимальному чтению
В.Н. Зайцева

ученика, формирование у него умения ориентироваться в больших объемах информации, правильно ставить образовательные цели, адекватно оценивать полученный результат, а в конечном итоге  всё это приведёт к умению  учиться,   а оно невозможно без осознанного  чтения

речи, т. е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. От скорости чтения зависит процесс развития. В процессе чтения совершенствуется память и устойчивость внимания
В.Н.Зайцев 

чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность

память устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет.
Именно это создает раздражение и запоминается. Поэтому, если мы хотим помочь детям освоить какие-то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно, через определенные промежутки времени проводить с ними небольшие по объему упражнения
(по 5 минут небольшими порциями
три раза в день, чем по 1-1,5 часа
бессмысленной работы отбивающей
желание читать)

читают одновременно вслух, вполголоса, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее. Если отводить 5 минут урока, то можно добиться определенных результатов
(на уроках чтения)

открывают, книгу и 5 минут читают в режиме жужжащего чтения

в том, что последние события дня фиксируется эмоциональной памятью, и те восемь часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию. Еще 200 лет назад говорилось:
"Студент, науками живущий!
Учи псалтырь на сон грядущий",
т.е. учи так, чтобы это было
последним событием дня

читать).

Ребёнок прочитывает одну - две строчки и после этого получает кратковременный отдых

вполголоса, после чего отмечают, до какого слова успели дочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка, ученик снова отмечает, до какого слова дочитал и сравнивает с первым результатом. Естественно, что второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один
и тот же отрывок.

Многократность чтения

того, чтобы произвести самозамер скорочтения. Чтение в течение одной минуты вполголоса, пересчитывание и запись в дневник (ежедневно). Однако чрезмерное внимание развитию скорости чтения часто провоцирует неправильное чтение. Правильным чтением считается чтение без искажений,
замены букв или слогов, пропуска
или вставки, без повторов.

Приём стимулирования учащихся

грамотного беглого чтения, делает уроки чтения интересными, живыми и эмоциональными.
Разнообразие заданий привлекает и
удерживает внимание детей, развивает
интерес к чтению, который потом
не угасает у них и в последующих классах.