Презентация, доклад к выступлению на читательской конференции Формирование основ смыслового чтения в рамках реализации ГОС

языка
МОУ «Специализированная школа №115 г.Донецка»

обществе носит «метапредметный» или «надпредметный» характер и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям.

1 – это навык чтения, который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые.

следствие, – письменной речи, способствует продуктивному обучению.
Развитие способностей помогает овладеть искусством
аналитического,
интерпретирующего и
критического чтения.

на данный момент, в зависимости от его потребностей и способностей. Оттого и разница в восприятии.

Критический или оценочный.

критического мышления.
Название приёма представляет собой
аббревиатуру:

I — interactive (интерактивная).
N — noting (познавательная).
S — system  for (система).
E — effective (для эффективного).
R — reading (чтения).
T — thinking (и размышления).

текст, маркируя его
специальными значками:

V — я это знаю;

+ — это новая информация для меня;

- — я думал по-другому, это
противоречит тому, что я знал;

?— это мне непонятно, нужны
объяснения, уточнения.


Совет: маркировки в тексте удобнее делать
на полях карандашом. Или можно подложить
полоску бумаги, чтобы не пачкать учебники.

"Имя существительное"

Никакого обсуждения, просто зачитывание тезисов.

переводит урок уже в этап осмысления.
При этом таблица может пополниться,
либо какие-то тезисы уже перейдут из
одной колонки в другую.

На данном этапе обсуждаются записи,
внесённые в таблицу.
Идёт анализ того, как накапливаются
знания.

Путь от старого к новому становится
более наглядным и понятным.

желательно
использовать небольшие тексты, чтобы
дети привыкли к обилию значков.

* Также в начале работы можно попросить их
не записывать тезисы, а говорить их устно.
* Необходимо выработать навыки тезисной
формулировки.
* Таблица обсуждается по "колонкам".
То есть, сначала то, что уже известно,
затем то, что явилось новым и т.д.
* В 5-х классах таблицу можно сократить
до трёх колонок: "Знаю", "Интересуюсь",
"Узнал".
* Работа может проводиться как
индивидуально, так и в парах или группах

ЗУН,
для урока актуализации новых знаний и
умений (по ГОС).
Приём требует от ученика не пассивного
чтения, а внимательного.
Если раньше он просто пропускал
непонятные моменты в тексте, то
прием Инсерт
заставляет обратить на них внимание,
сконцентрироваться на каждой
строке текста.
Инсерт довольно эффективен, когда
нужно проработать большой пласт
теоретического материала.

особой формуле: вызов, осмысление и размышление.

Вызов — подготавливает учащихся к
восприятию новой информации. В уроках
старого типа этот этап часто называли
актуализацией знаний.

Осмысление — это этап получения новых
знаний, ввод новых понятий и терминов.

Размышление — этап усвоения новых знаний и
умений, соотношения их с уже известными
данными, сравнения, оценки и анализа.

корзину идей,


дерево предсказаний, 

мозговой штурм

тонике вопросы", 






таблица "ЗХУ".

"Эссе".

то, что уже известно, то есть то, что нужно для стадии вызова.

Во-вторых, позволяет вычленить из текста
новое — что характерно для стадии
осмысления.
И, в-третьих, предполагает
самостоятельный анализ информации,
интерактивное обсуждение, что
приемлемо на стадии размышления
или рефлексии

работы с текстом, отмечая про себя факты непонятности той или иной части текста,
отсутствия в тексте объяснения или
ответа на возникший вопрос,
контролируют себя.

действия к мысли. Система заданий. – М.: Просвещение, 2011
3.Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Когда книга учит. – М.: Педагогика, 1991
6.Заир-Бек С.И., Муштавинская И. В. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011
8Кудряшова В. А. Обучение реферативному чтению на уроках русского языка. КД. – М., 1994.
10.Рождественская Л., Логвина И. Формирование навыков функционального чтения. Пособие для учителя. – http:// umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/frrozhdest.pdf
11.Система учебников «Алгоритм успеха». Основная образовательная программа образовательного учреждения:основная школа. – М.: Вентана-Граф, 2012.
12.Сметанникова Н. Н. Обучение стратегиям чтения в 5– 9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя. –М.:Баласс, 2011. – с.40
14.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: 2011.
15.Фисенко Т. И. Развитие навыков смыслового чтения при работе с различными текстами на уроках в 5–11 классах – http://www.kreativ-didaktika.ru/
16.Чепурыгина Н. Междисциплинарная программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом». – http://ru.calameo.com/read/000995024d44903df66f7
if