Презентация, доклад к статье Методические приёмы работы с текстом как средство формирования УУД на уроках литературы

литературы

Убогова Ю.В., учитель русского языка и литературы МБОУ «ООШ №15»

с содержанием текста. Заголовок актуализирует нужные знания, дает начало диалогу, который организует последующую работу на уроке.

подошел к яме и попросил у Счастья денег.
Счастье одарило его деньгами, и он ушел счастливый.
Другой брат попросил красивую женщину.
Тут же получил и убежал вместе с ней вне себя от счастья.
Третий брат наклонился над ямой.
— Что тебе нужно? – спросило Счастье.
— А тебе что нужно? – спросил брат.
— Вытащи меня отсюда, – попросило Счастье.
Брат протянул руку, вытащил Счастье из ямы, повернулся и
пошел прочь. А Счастье пошло за ним следом.

Конструирование предполагаемого текста по опорным словам, прогноз его содержания и проблематики.
2 стадия - осмысление. Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания и прогнозом развития сюжета.
3 стадия - рефлексия. Заключительная беседа. На этой стадии текст опять представляет единое целое.

радость

одиночество
холод

Река - не море,
тоска – не горе.

«…она бы …
весь свет
залила…»
«…её не увидишь
днём с огнём.»

невыносимая
тоска
испытывать
тоску

известный как «Инсерт».
«Двойной дневник» - приём, позволяющий по ходу чтения заполнить таблицу, состоящую из двух граф.

работе с текстом. «Ромашка» состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса.

«Тёплый хлеб»

Как звали
главного
героя?

Как бы вы
поступили
на месте героя?

Если я правильно
поняла, то Филька
обидел коня?

Как вы относитесь
к поступку мальчика?

Что бы произошло,
если бы Филька
не придумал
спасение от стужи?

Почему Филька
пошел к Панкрату?

стихотворения по алгоритму (синквейна, хокку).
«Напишите письмо».
«Письмо по кругу» .
Написание эссе.

(Ян Амос Коменский)