Презентация, доклад к докладу Смысловое чтение и работа с текстом в условиях введения ФГОС

и работа с текстом в условиях введения ФГОС» учитель русского языка и литературы высшей категории Брехнева Л.В.

развлекательной литературы;
низкий уровень читательской компетентности: неумение находить необходимые источники письменной информации, отбирать, оценивать, анализировать тексты; обрабатывать информацию в письменной форме.

Основные проблемы, связанными с чтением подростков

содержательнее, чем познания взрослых.
Семья, как правило, не может обеспечить младшим поколениям базу для приобщения к книжной культуре, нужный уровень читательской компетентности.
В их обыденной внешкольной жизни отсутствуют стимулы приобщения к серьезному чтению.

обработки информации», «представление полученной информации в форме, соответствующей коммуникативному замыслу» у учащихся 9 класса.

Результаты исследования «грамотности чтения»

история, обществознание, география, биология) по формированию общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом обучающихся на всех ступенях обучения.

Комплексное решение проблемы

Работа с текстом:
поиск информации и понимание прочитанного

Чтение.
Работа с текстом.
(метапредметные
результаты)

ООО

Работа с текстом:
преобразование и интерпретация

Работа с текстом:
оценка информации

работы школы с текстовой информацией;
оценку состояния проблемы в данном образовательном учреждении, для чего необходимо проведение первичного мониторинга-диагностики навыков осмысленного чтения;
проблемный анализ результатов независимого оценивания учебных достижений школьников;
мониторинг читательских интересов школьников и посещаемости школьной библиотеки, а также анализ социальных факторов, влияющих на интерес и качество чтения;
формулирование цели и создание модели идеального читателя-школьника.

Основные этапы формирования общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом

всех учебных дисциплин;
организация в школе образовательных курсов и консультаций для родителей, с тем чтобы они могли помогать детям в повышении уровня общей читательской компетентности и с чтением при подготовке домашних заданий.
обучение должно осуществляться на основе деятельностного подхода
межпредметная интеграция

Основные этапы формирования общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом

результатам (с идеальным образом читателя-школьника) по формированию читательской культуры

Основные этапы формирования общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом

приемы технологии критического мышления через чтение и письмо

на веру, и не затем, чтобы найти предмет для беседы; но чтобы мыслить и рассуждать.
Бэкон Ф.
Читающий человек отличается в интеллектуальном развитии от нечитающего.
Читатели способны мыслить проблемно, схватывать целое и выявлять противоречивые взаимосвязи явлений, наиболее адекватно оценивать ситуацию и быстрее находить новые, верные решения.