Выполнил : Гончарова Л.Н.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад использования метда проектов на уроке литературы
Содержание
- 1. Презентация использования метда проектов на уроке литературы
- 2. содержаниеПонятие проекта;Инновационные подходы проектирования современного урока и
- 3. Понятие проекта:Педагогический проект – это теоретическая работа,
- 4. Инновационные подходы проектирования современного урока и критерии его эффективности
- 5. Современная экономика требует применения на рынке труда
- 6. Требования к результатам обучения, предъявляемые ФГОС СПО, отличаются от требований, предъявляемых ГОС СПО.
- 7. Реализация требований ФГОС СПО заставляет нас пересматривать
- 8. Получаемая информация усваивается следующим образом :
- 9. Факторы, влияющие на качественное обучение
- 10. Современный урок-основа эффективного и качественного образованияСтремление учиться
- 11. В. А.СухомлинскийВасилий Александрович Сухомлинский (28 сентября 1918,)
- 12. Слайд 12
- 13. Новые подходы к проектированию урока в условиях реализации ФГОС
- 14. Критерии эффективности современного урока в СПО
- 15. Технологии деятельностного типа Метод проектов;Технологии проблемного диалога
- 16. Формы интерактивного обучения Работа в парах.Работа в
- 17. От чего же зависит эффективность уроков?
- 18. «Ты лишь до тех пор способен содействовать
- 19. Адольф ДистервергДистервег стремился к объединению немецкого учительства:
- 20. Объекты педагогического проектирования:
- 21. Педагогическая системаПедагогическая система – это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека
- 22. Признаки педагогической системы :Для создания необходима полнота
- 23. Педагогический процесс:Педагогический процесс – способ организации воспитательных
- 24. Педагогическая ситуация:Педагогическая ситуация – это совокупность условий
- 25. Типология проекта:ИсследовательскиеТворческие Ролево-игровыеПрактико-ориентированныеМонопроектыМежпредметные проектыС открытой координациейСо скрытой координациейМеждународныетелекоммуникационные
- 26. исследовательскиеДанный тип требует хорошо продуманную систему проекта,
- 27. творческиеТворческие проекты не имеют детально проработанной структуры,
- 28. Ролево-игровыеВ таких проектах также структура только намечается и
- 29. Практико-ориентированные Такой тип отличает четко обозначенная с самого
- 30. монопроектыДанные проекты лучше проводить по наиболее сложным
- 31. межпредметныеТакого рода проекты выполняются во внеурочное время.
- 32. С открытой координациейВ таких проектах координатор (педагог)
- 33. Со скрытой координациейУчитель не вмешивается в работу
- 34. международныеОни могут иметь место при школьных обменах.
- 35. телекоммуникационныеПознавательная совместная творческая или познавательная игровая деятельность
- 36. Этапы работы над проектомВыбор темы;Формулирование варианта проблемы;Распределение задач по группам;Групповая или индивидуальная разработка проекта;Защита проекта
- 37. Проверка знаний.Что такое педагогический проект?А) это совокупность
- 38. Ответ не верный Попробуй еще раз
- 39. Ответ верный
- 40. Ответ не верныйПопытайся еще раз
- 41. Кто создал оригинальную педагогическую систему основанную на
- 42. Ответ верный
- 43. Ответ не верныйПопытайся еще раз
- 44. Ответ не верныйПопытайся еще раз
- 45. Ответ не верныйПопытайся еще раз
- 46. В каких проектах педагог непосредственно принимает участие в работе?А)международныхБ) монопроектахВ)со скрытой координациейГ) с открытой координацией
- 47. Ответ не верныйПопытайся еще раз
- 48. Ответ не верныйПопытайся еще раз
- 49. Ответ не верныйПопытайся еще раз
- 50. Ответ верный
- 51. Алгоритм работы над проектом на примере поэзии
- 52. Есенин Сергей Александрович (1895- 1925 гг.)Впервые стихи
- 53. Библиографический список1. Полат Е.С. Новые педагогические и
содержаниеПонятие проекта;Инновационные подходы проектирования современного урока и критерии его эффективности;3.Объекты педагогического проектирования;педагогическая система;педагогический процесс;педагогическая ситуация;4.Типология проекта;5.Этапы работы над проектом;6.Проверьте свои знания.;7.Алгоритм работы над проектом на примере поэзии С. А. Есенина;8.Библиографический список;
Слайд 1ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВПО
«АмГПГУ»)
Мультимедийная работа
использование метода проектов на уроках литературы
Слайд 2содержание
Понятие проекта;
Инновационные подходы проектирования современного урока и критерии его эффективности;
3.Объекты педагогического
проектирования;
педагогическая система;
педагогический процесс;
педагогическая ситуация;
4.Типология проекта;
5.Этапы работы над проектом;
6.Проверьте свои знания.;
7.Алгоритм работы над проектом на примере поэзии С. А. Есенина;
8.Библиографический список;
педагогическая система;
педагогический процесс;
педагогическая ситуация;
4.Типология проекта;
5.Этапы работы над проектом;
6.Проверьте свои знания.;
7.Алгоритм работы над проектом на примере поэзии С. А. Есенина;
8.Библиографический список;
Слайд 3Понятие проекта:
Педагогический проект – это теоретическая работа, разработка предстоящей деятельности педагога
и учеников. Педагогический проект ориентирован на инновацию, автор предлагает новые пути в образовательном процессе.
Слайд 5Современная экономика требует применения на рынке труда работников, обладающих профессиональными компетенциями
и высокой мобильностью, что влечет за собой качественную подготовку выпускников профессиональных образовательных учреждений.
ФГОС предполагают качество обучения, которое обеспечивается не столько усвоением студентами определенной суммы знаний, сколько умением приобретать новые умения и навыки и применять их для решения конкретных производственных задач.
ФГОС предполагают качество обучения, которое обеспечивается не столько усвоением студентами определенной суммы знаний, сколько умением приобретать новые умения и навыки и применять их для решения конкретных производственных задач.
Слайд 6Требования к результатам обучения, предъявляемые ФГОС СПО, отличаются от требований, предъявляемых
ГОС СПО.
Слайд 7Реализация требований
ФГОС СПО заставляет нас
пересматривать подходы
к проектированию образовательной
деятельности студентов и критерии эффективности уроков.
Новые условия предполагают значительную индивидуализацию учебного процесса при активной позиции личности студента в процессе учения.
Новые условия предполагают значительную индивидуализацию учебного процесса при активной позиции личности студента в процессе учения.
Слайд 10Современный урок-основа эффективного и качественного образования
Стремление учиться заложено в самой природе
человека – вот тезис, от которого необходимо отталкиваться, организуя обучение.
Урок-это зеркало общей и педагогической культуры учителя В. А. Сухомлинский
Урок-это зеркало общей и педагогической культуры учителя В. А. Сухомлинский
Слайд 11В. А.Сухомлинский
Василий Александрович Сухомлинский (28 сентября 1918,) — педагог, член-корреспондент Академии
педагогических наук СССР (1968), кандидат педагогических наук (1955).Сухомлинский создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования, творческая деятельность сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся.
Слайд 15Технологии деятельностного типа
Метод проектов;
Технологии проблемного диалога (дебаты), продуктивного чтения и реконструкции
текста;
Информационные и коммуникационные технологии;
Технология развития критического мышления;
Исследовательская и экспериментальная деятельность;
Технология оценивания образовательных достижений (портфолио);
Информационные и коммуникационные технологии;
Технология развития критического мышления;
Исследовательская и экспериментальная деятельность;
Технология оценивания образовательных достижений (портфолио);
Слайд 16Формы интерактивного обучения
Работа в парах.
Работа в малых группах.
Мозговой штурм.
Ролевая (деловая) игра.
Дискуссия.
Дебаты.
Броуновское
движение - предполагает движение обучающихся по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме.
Слайд 18«Ты лишь до тех пор способен содействовать образованию других, пока продолжаешь
работать над собственным образованием…»
А. Дистервег
А. Дистервег
Слайд 19Адольф Дистерверг
Дистервег стремился к объединению немецкого учительства: в 1831–1841 годах он
создал в Берлине четыре учительских общества, а в 1848 году был избран председателем «Всеобщего немецкого учительского союза». Дистервег издавал педагогический журнал «Rheinische Blatter fur Erziehung und Unterricht» (1827–1866) и ежегодник «Padagogisches Jahrbuch» (1851–1866).
Дистервег выступал против сословных и национальных ограничений в области образования, против конфессионального обучения и опеки церкви над школой, против воспитания юношества в духе религиозной нетерпимости.Основными принципами воспитания он считал природосообразность,
Дистервег выступал против сословных и национальных ограничений в области образования, против конфессионального обучения и опеки церкви над школой, против воспитания юношества в духе религиозной нетерпимости.Основными принципами воспитания он считал природосообразность,
Слайд 21Педагогическая система
Педагогическая система – это целостное единство всех факторов, способствующих достижению
поставленных целей развития человека
Слайд 22Признаки педагогической системы :
Для создания необходима полнота компонентов, причастных к достижению
цели;
Наличие связей и взаимосвязей между компонентами;
Наличие ведущих идей, необходимых для объединения компонентов;
Появление у компонентов общих качеств;
Наличие связей и взаимосвязей между компонентами;
Наличие ведущих идей, необходимых для объединения компонентов;
Появление у компонентов общих качеств;
Слайд 23Педагогический процесс:
Педагогический процесс – способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном
отборе и использовании внешних факторов развития участников.
Структура
Структура
Слайд 24Педагогическая ситуация:
Педагогическая ситуация – это совокупность условий и обязательств, возникающих спонтанно
в педагогическом процессе или специально создаваемых педагогом с целью формирования и развития личности обучающегося;
Слайд 25Типология проекта:
Исследовательские
Творческие
Ролево-игровые
Практико-ориентированные
Монопроекты
Межпредметные проекты
С открытой координацией
Со скрытой координацией
Международные
телекоммуникационные
Слайд 26исследовательские
Данный тип требует хорошо продуманную систему проекта, четко сформулированные перед началом
выполнения проекта цели, заинтересованность каждого участника проекта, социальную значимость, продуманные методы экспериментальных и опытных работ, методы обработки результатов.
Слайд 27творческие
Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и
развивается, подчиняясь принятой самими учащимися схеме. Однако прежде чем начать разработку такого проекта, следует заранее договориться о желаемых, планируемых результатах. Это могут быть сочинения, стенгазеты, видеофильмы и т.д
Слайд 28Ролево-игровые
В таких проектах также структура только намечается и остается открытой до окончания
проекта. Каждый участник выбирает для себя определенную роль, обусловленную характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи, герои, имитирующие социальные и деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты подобных проектов могут быть обговорены заранее, а могут вырисовываться ближе к концу работы.
Слайд 29Практико-ориентированные
Такой тип отличает четко обозначенная с самого начала цель деятельности участников
проекта, которая, в свою очередь, должна быть ориентирована на социальные интересы самих участников. Результатом работы могут быть газета, документ, видеофильм, звукозапись, спектакль, программа действий, проект закона и т.д
Слайд 30монопроекты
Данные проекты лучше проводить по наиболее сложным темам, связанным со страноведческой,
социальной тематикой. Они требуют четкой структуризации, лучше с поурочным планированием, с четким обозначением конечных целей и задач, а также знаний, умений, приобретаемых учениками в ходе разработки проекта. Заранее обозначается и форма.
Слайд 31межпредметные
Такого рода проекты выполняются во внеурочное время. Они могут объединять как
несколько предметов, так и решать достаточно сложные проблемы, например, проблемы сохранения окружающей среды, исследования творчества писателей, работающих в одном жанре и т.д. Такие проекты требуют четкой координации работы всех учителей-предметников, хорошо проработанные формы промежуточного контроля и итоговой презентации.
Слайд 32С открытой координацией
В таких проектах координатор (педагог) непосредственно участвует в работе,
организуя и направляя её, а также координируя деятельность всех участников.
Слайд 33Со скрытой координацией
Учитель не вмешивается в работу над проектом, но, изучая
дневники и отчеты учеников, беседуя с членами группы, он внимательно наблюдает за процессом и может выступить в роли советчика или помощника.
Слайд 34международные
Они могут иметь место при школьных обменах. Кроме этого, возможность разрабатывать
международные проекты совместно с учащимися разных стран и континентов представляют учителю современные информационные технологии. Такие проекты появились сравнительно недавно и называются телекоммуникационными проектами.
Слайд 35телекоммуникационные
Познавательная совместная творческая или познавательная игровая деятельность учащихся, партнеров, находящихся на
значительном расстоянии друг от друга, основанная на компьютерной телекоммуникации и имеющая общую цель-исследование какой-либо проблемы при помощи согласованных методов, способов деятельности, направленных на презентации, кот достижение общего результата.
Слайд 36Этапы работы над проектом
Выбор темы;
Формулирование варианта проблемы;
Распределение задач по группам;
Групповая или
индивидуальная разработка проекта;
Защита проекта
Защита проекта
Слайд 37Проверка знаний.
Что такое педагогический проект?
А) это совокупность условий и обязательств, возникающих
спонтанно в педагогическом процессе .
Б) это теоретическая работа, разработка предстоящей деятельности педагога и учеников.
В) способ организации воспитательных отношений.
Б) это теоретическая работа, разработка предстоящей деятельности педагога и учеников.
В) способ организации воспитательных отношений.
Слайд 41Кто создал оригинальную педагогическую систему основанную на принципах гуманизма?
А) В. А.
Сухомлинский
Б) А. С. Макаренко
В) А. Дистерверг
Г) Я. А. Коменский
Б) А. С. Макаренко
В) А. Дистерверг
Г) Я. А. Коменский
Слайд 46В каких проектах педагог непосредственно принимает участие в работе?
А)международных
Б) монопроектах
В)со скрытой
координацией
Г) с открытой координацией
Г) с открытой координацией
Слайд 51Алгоритм работы над проектом на примере поэзии С. А. Есенина
Биография
Личная жизнь
Гибель
Поэзия
Есенинская
символика
Издания
Основные
Международные проекты
О поэте
Песни на стихи Есенина
Дискография на стихи Есенина
Киновоплощения.
Издания
Основные
Международные проекты
О поэте
Песни на стихи Есенина
Дискография на стихи Есенина
Киновоплощения.
С. А. Есенин
Слайд 52Есенин Сергей Александрович (1895- 1925 гг.)
Впервые стихи Есенина появились в московских
журналах в 1914 г. В 1915 г. он едет в Петроград, знакомится там с А. Блоком, С. Городецким, Н. Клюевым и другими поэтами. Вскоре выходит первый сборник его стихов — «Радуница». Сотрудничал в эсеровских журналах, напечатав в них поэмы «Преображение», «Октоих», «Инония».
Есенин С.А.
Слайд 53Библиографический список
1. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования / Под ред. 3)Е.С.Полат – М., 2000
2.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе.- 2000, № № 2, 3
3. Смирнов В.И. Общая педагогика: учебник XX I века. – 2 издание Москва 2002
4. Тарасова И.П. Метод проектов в образовательном учреждении// Приложение к журналу «Профессиональное образование». 2004. №12.
5. Тарасова И.П. Метод проектов в образовательном учреждении// Приложение к журналу «Профессиональное образование». 2004. №12.
Интернет ресурсы
http://festival.1september.ru/articles/418915/
2.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе.- 2000, № № 2, 3
3. Смирнов В.И. Общая педагогика: учебник XX I века. – 2 издание Москва 2002
4. Тарасова И.П. Метод проектов в образовательном учреждении// Приложение к журналу «Профессиональное образование». 2004. №12.
5. Тарасова И.П. Метод проектов в образовательном учреждении// Приложение к журналу «Профессиональное образование». 2004. №12.
Интернет ресурсы
http://festival.1september.ru/articles/418915/
