Презентация, доклад Формирование читательской компетенции, посредством развития творческих способностей младших школьников

компетенцию. Главное место в перечне компетенций занимает читательская компетентность.

Читательская компетентность – это совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в звуко-буквенной форме, успешно использовать её в общественных и личных целях.

без него не возможно интеллектуальное развитие и самообразование.

Главной целью уроков в начальной школе является формирование грамотного читателя
“такого человека, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем, как в средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного”.

должно сводиться лишь к овладению техникой чтения, а должно совершенствоваться на протяжении всей жизни человека в различных ситуациях жизни, деятельности.

деятельности;
развитие читательской компетентности через организацию и проведение урока литературного чтения , творческих игр, занятий с элементами театрализации,
стимулирование творчества детей.

читать;
извлекать из текстов полезную и интересную информацию;
самостоятельно выбирать книги для чтения;
работать с разными источниками информации (словарями, энциклопедиями, справочниками, в том числе на электронных носителях);
работать с устными и письменными текстами;
составлять план письменного текса и создавать письменный текст;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

темп чтения.

связан у детей с желанием и умением действовать самостоятельно. В это время детей в равной мере привлекают и стихи, и сказки, и рассказы, но стихи и сказки им читать значительно легче, чем рассказы, а так называемые «тонкие» книжки – («малышки») они неизменно предпочитают «толстым».

8 – 9 лет, учащиеся особенно увлекаются книгами о природе. Это вызвано тем, что дети, становясь старше, хотят поскорее выступить в роли взрослых, а мир природы, в частности животные и окружающие детей растения, это как раз и есть та область жизни, где ребенок 8 – 9 лет чувствует себя свободно. Книги о животных и растениях привлекают ребенка тем, что помогают познать этот зависимый от него мир, а также понять, как в нем можно и нужно действовать.

9 – 10 лет, когда характерен глобальный интерес к миру людей, к историческим событиям, к личностям, к приключениям и путешествиям и особенно - к сказочным, фантастическим.

литературного чтения

1)создание игровых ситуаций,
2)дифферинцированный подход в обучении чтению,
3)метод проектов,
4)нетрадиционные уроки,
5)театрализация.

ученика, активизирует его внимание, воображение, фантазию.

теряет она свою актуальность и сегодня. Поскольку именно театральная игра способна совместить и обучение, и закрепление как предметных, так и метапредметных навыков, что особенно подчеркивается в новейших требованиях преподавания.

выражения своих мыслей и чувств.
Такие представления вызывают интерес у ребят, повышают их работоспособность и творческую активность, что благоприятно сказывается на конечных результатах обучения.

у ребенка формируется положительное эмоциональное отношение к нему. Вся эта система работы позволяет сформировать у детей активный интерес к процессу чтения и приобрести навыки быстрого, сознательного и выразительного чтения, что способствует мотивации чтения.

их формированию:

1) адекватная самооценка ребёнка, то есть создание у него достаточной уверенности в своих силах, умственных возможностях;

2) создание соответствующего психологического климата.

человеком интересным, привлекательным для других. Процесс обучения должен строиться так, чтобы каждый ученик мог выявить и развить свой комплекс способностей, учиться познавать самого себя, развивать на определенном уровне мышление, фантазию, воображение.

высокая самооценка ребёнка, то есть создание у него достаточной уверенности в своих силах, умственных возможностях; 2) создание соответствующего психологического климата.

уроков, но и во внеурочной деятельности.

В.Сухомлинский

просто выразительно прочитать выученные слова. В первую очередь это связано с тем, что театрализованную деятельность сопровождает атмосфера праздника, которая своей торжественностью и красотой делает жизнь ребёнка ярче и вносит в неё разнообразие и радость.

с тем, что театрализованную деятельность сопровождает атмосфера праздника, которая своей торжественностью и красотой делает жизнь ребёнка ярче и вносит в неё разнообразие и радость.

сразу же получать положительную оценку своих достижений. Очень важным является коллективный характер театрализованной деятельности. Во время спектакля дети действуют без отвлечений, очень внимательны и самостоятельны. По окончании спектакля радость достижения цели продуцирует дальнейшее целенаправленное поведение.

задачи:

Вызывать интерес к театрализованной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников.
Побуждать детей к импровизации с использованием доступных каждому ребёнку средств выразительности.
Сохраняя непосредственность и живость детского восприятия, деликатно и тактично помогать детям в создании выразительных образов.
Учить детей согласовывать свои действия с действиями партнера (слушать, не перебивая, говорить, обращаясь к партнёру), выполнять действия соответственно логике действия персонажей и с учётом места действия.
Способствовать тому, чтобы знания ребёнка о жизни, его желания и интересы естественно вплетались в содержание театрализованной деятельности.
Сохранять творческий характер театрализованной деятельности, побуждать детей с помощью жестов, мимики, движений стремиться к созданию целостного образа.

:

Первое направление предполагает работу по развитию внимания, воображения, снятию сценического волнения.
Второе направление целиком посвящено работе над ролью и включает анализ художественного произведения, инсценировки, работу над текстом, обсуждение особенностей характеров героев, отбор средств сценической выразительности.

с инсценировкой: о чём она? Какие события в ней главные?
Знакомство с героями инсценировки: где они живут? Как выглядят? Какова их манера поведения?
Распределение ролей.
Составление словесного портрета героя;
Анализ поступков героя;
Работа над текстом: почему так говорит? О чём он в этот момент думает?
Работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа на игровом пространстве, место его положения на сценической площадке, темпо-ритм исполнения, мимика, интонация;
Подготовка театрального костюма .

ребёнка, где каждый из участников – полноправный член. При этом педагог организует её так, чтобы условия и обстоятельства жизни ребёнка требовали от него творческих решений. От того, насколько профессионально учитель начальных классов отнесётся к своему делу, насколько интересно разработана программа внеурочной деятельности, зависит уровень развития творческого потенциала детей и, в конечном итоге, весь человеческий потенциал государства.

так, чтобы каждый чувствовал свою значимость и полезность.

наблюдение за происходящим в книге — это не чтение. Любование искусством писателя и поэта, смакование слова и сочетаний слов, восторг по поводу удачного выражения, изумление перед мастерством изображения и описания, волнение, вызванное глубиной мысли, — вот чтение».
С.Соловейчик

развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, то есть качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни.

+ 7 978 842 87 13
Персональный сайт Белых Т.Л.
http://bell.ucoz.ru//
Эл.адрес 20071951@mail.ru