Презентация, доклад на тему Полноформатное развёрнутое сочинение на литературную тему /11 класс/

/Чиянов В.Ф./

Презентация же для тех, кто пока испытывает затруднения в написании сочинения на литературную тему.

Это в идеале…

Итак, пустой лист А4 не так страшен…

охватывающие важнейшие вехи отечественного историко-литературного процесса:
17.1 - по произведениям древнерусской литературы, классики XVIII века или первой половины ХIХ в.
17.2 - по произведениям второй половины ХIХ в.
17.3 - по произведениям конца ХIХ – ХХ в.

Выпускник выбирает только один из
вопросов!

ОБЪЁМ СОЧИНЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ 200 СЛОВ!

предлагаются 4 темы (17.1–17.4).

В наборе тем могут использоваться разные формы предъявления задания: в виде вопроса или тезиса (утверждения).

Темы задания 17.1–17.4 различаются также особенностями формулировок. Одна из них может носить литературоведческий характер.

Другая нацеливает экзаменуемого на размышление над тематикой и проблематикой произведения конкретного автора.
Может быть представлена тема, ориентирующая экзаменуемого на создание сочинения, близкого к читательскому дневнику/но строгая прикреплённость к определённому литературному материалу/
И есть тема, близкая к литературному обзору.

(По пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума»)
17.2 Кто из персонажей романа Л.Н. Толстого «Война и мир» Вам наиболее интересен и почему? (С опорой на анализ произведения)
17.3 Тема родной природы в лирике С.А. Есенина.
17.4 Страницы русской истории в новейшей отечественной литературе. (На примере одного-двух произведений 1990–2000-х годов)

критерий.  Аргументированность, привлечение текста произведения/2б./
3 критерий. Опора на теоретико-литературные понятия - /2б./
4 критерий. Композиционная цельность /2б./
5 критерий. Логичность изложения/2б./
6 критерий. Фактологическая точность /3б./
7 критерий. Соблюдение речевых норм /3б./
Итого – 15 б.

Задание части 2 считается невыполненным, если экзаменуемый по первому критерию получает 0 баллов /задание дальше не проверяется…/

ней самые важные слова и задумываюсь над тем, к каким последствиям может привести их игнорирование или неправильное понимание.
Шаг третий. Поворачиваю тему к себе, спрашиваю себя: «Что я хочу сказать по этому поводу?», «Что я могу сказать по этому поводу?» (надо установить связь между собой, своим опытом и предметом, о котором идет речь).

Алгоритм работы над сочинением

Шаг четвёртый. Кратко /тезисно/ пытаюсь ответить на эти вопросы – одним-двумя-тремя предложениями, записывая их в черновике. Это может быть началом, отправной точкой моих рассуждений.
Шаг пятый. Выдвигаю /и записываю!/ основной тезис своей работы.
Шаг шестой. Теперь подробно его раскрываю, приводя серьёзные доводы, подтверждая их примерами из текста /для этого представьте себе своего оппонента и начните с ним диалог, пытаясь доказать верность своего рассуждения/.
Шаг седьмой. При подборе аргументов непременно вспоминаю и записываю термины, которые помогут глубже раскрыть тему сочинения!

Шаг восьмой. Продумываю, как логически выстроить систему своих доказательств.
Шаг девятый. Записываю их, составляю план /лучше тезисный!/

нетривиально).
II. Основная часть (сформулируйте главный тезис своей работы и приведите три довода /аргумент + пример-иллюстрация из текста/, убедительно подтверждающие вашу мысль).
III. Заключение ( «итоговые» и
только свои слова (!) о произведении
и благодарность

кому? за что?

может быть:

центрального понятия /и это вовсе не обязательно литературоведческий термин, а например, «гуманизм», «народность»/;

К раскрытию некоторых тем верный ключ дают факты из биографии писателя: факты из жизни, характеристика его окружения, история создания произведения, эволюция взглядов;

Это вхождение в соответствующий литературный контекст, упоминание о предшествующих анализируемому произведению литературных традиций, размышление о том, как вписывается в них предмет рассмотрения;

Универсальное, увязывающее тему сочинения с вашими личными впечатлениями, вступление. Какое влияние оказал писатель, его личность и творчество, что заставило полюбить данное произведение, задуматься, открыть новое…

зрения автора» на воплощение художественного замысла; исходный «ключ» к раскрытию смыслов произведения.
Жанровый «канон» определяет ожидания читателей и помогает увидеть новаторство писателя.

«Что дало основание автору «Евгения Онегина» назвать свое творение «свободным романом»?»
«Почему грустная история о гибели вишневого сада отнесена к жанру комедии?»

I. Вступление

небольшого объёма с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий.

Эпический жанр, не имеющий устойчивого объёма. Самое яркое качество п. – наличие хроникального сюжета, которое воспроизводит естественное течение жизни. В п. имеет значение не столько движение сюжета, сколько описание места действия, героев, их внешности, их мыслей, их психологическое состояние.

Большой эпический жанр. Предмет изображения – целая жизнь или значительный период жизни человека. В р. отражены длительно происходящие события, присутствуют несколько сюжетных линий. Р. охватывает большой круг жизненных проблем.

качестве заголовка - формулировка основной идеи сочинения, а ее подпунктами может стать совокупность тех аргументов (материала, фактов, эпизодов, мыслей и  т. д.), из которых складывается (или на которые раскладывается) эта основная идея. 
Иногда самый сильный аргумент уместно поставить первым, тогда последующие будут как бы углублять доказательство, освещать идею с новой стороны, придавать ей иные, дополнительные оттенки. А иногда, наоборот, интереснее самый важный аргумент поставить последним с тем, чтобы доказательства шли "по нарастающей«.

рассуждений на заданную тему. 
2 типа заключения: заключение-вывод и заключение-следствие.
 Заключение-вывод - основная мысль, которая выводится из тех аргументов, к которым прибегал экзаменующийся. Однако это не краткое повторение того, о чем шла речь в основной части. Окончательный вывод, содержащийся в заключении, должен нести в себе некую новизну и обобщение в сравнении с тем, о чем говорилось прежде.
Заключение-следствие требует привлечения знаний из сферы общественно-исторической или литературно-исторической. Например, это может быть разговор о влиянии данного произведения на общественную ситуацию, на развитие литературного процесса, на творчество отдельных представителей других видов искусств…

И.С. Тургенева «Отцы и дети»)

Конечно, мы помним, что сочинение состоит как минимум из 3-х абзацев: вступления, основной части, заключения.
В сочинении должно быть достаточно развёрнутое вступление. Почему бы не начать разговор о типе романа /социально-психологический/ или о бурных спорах и противоречивых оценках, вызванных его появлением /одни говорили, что Тургенев слишком превознёс «детей» и «высек» «отцов», другие же упрекали писателя в том, что он окарикатурил Базарова…/ Но в любом случае читателю представлен мир на грани социальной катастрофы /накануне отмены крепостного права/, и на фоне беспокойного моря народной жизни и появляется в романе масштабная фигура Евгения Базарова, «демократа до мозга костей». И эта титаническая личность не может не привлекать, не притягивать к себе. Поэтому рядом с Базаровым его лучший ученик, искренне считающий себя другом Евгения, – Аркадий Кирсанов. Но что стало истинной причиной их расставания?
По всей вероятности, тезис основной части – различие жизненных целей героев/и как следствие, отсутствие глубокого взаимопонимания/. Вот тут как раз и вспомните о принципе антитезы в изображении героев ( характеры, склад ума, речь, поступки). Кроме того, нельзя забывать и о назревающем внутреннем конфликте Базарова /с 13 главы!/

загадка собственной души и загадка мира, который его окружает/, но понимает ли Аркадий своего друга? Почему?
А ведь ещё случилась дуэль…
И в заключительной части вашей работы подведите итог всему сказанному, выразите своё отношение к героям романа, к роману или автору романа…

И не забудьте про цитаты! Каждый свой аргумент подкрепляйте примерами из текста /для этого цитаты надо учить. Уж такие фразы героев, как: "Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник", «Дуньте на умирающую лампаду, и пусть она погаснет» - грешно не знать/.

На самом деле написать сочинения ЕГЭ по литературе не так уж сложно. Главное - учить, писать, думать…

что и так всем известно, а только то, что ты сам чувствуешь и думаешь. Истина, предназначенная для других, далеко не так важна, как истина своя собственная.
Сочинение — дело направленное. Нельзя написать сочинение, не обращённое ни к кому; надо мысленно представить своего адресата-читателя (даже если это ты сам) и начать с ним диалог — согласие или спор.
Сочинение — дело выполнимое. Даже если ты много не читал, всё равно есть что-то, что ты читал, знаешь, помнишь, и на это можно опереться.

Три запрещающих правила
Первое
Нельзя имитировать чувства, бездумно повторять чужие мысли. Если тебе понравилась чья-то мысль, то потрудись объяснить прежде всего самому себе, почему она тебе понравилась, с чем ты согласен. Если не понравилась мысль, не согласен с ней – тебе опять придется потрудиться, аргументируя свою точку зрения.
Второе
Нельзя писать о том, чего не знаешь, рассуждать о том, чего не понимаешь; уходить от темы рассуждения, неоправданно сужая или расширяя ее.
Третье
Нельзя излагать отвлеченные идеи, не подкрепленные примерами, доказательствами.