Презентация, доклад на тему Обучение средствами субъективизации на уроках литературного чтения

начальных классов
МОУ СОШ №2 г. Мураши

без которого
он не может постичь окружающий мир.

С другой стороны – снижение интереса
детей к чтению

к литературному творчеству, творчеству писателей
З а д а ч и
Развивать способность полноценно воспринимать произведение;
Развивать мышление, творческое воображение;
Обеспечивать развитие
речи школьников ;
формировать навыки
чтения и речевые
навыки.

содержания
и видов

содержания

произведения:
Между летом и зимой
Все впадает в сон:
Засыхает зверобой,
Опадает клен…
2) Прочитайте записи на доске и исключите лишнее слово в каждой строчке
В.Бианки, А.Пушкин, Н.Сладков
Понедельник, вторник, зима, суббота

2) познакомиться с … … «…»;
3) учиться …, … читать … … «…», отвечать на … .

прочитать, анализировать, учиться, пересказывать, познакомиться

плана;
Формулирование вопросов к каждой части или ко всему материалу, изложенному учителем;
Интервью у писателя (Вопросы по биографии) и т.д.;
Незавершенный план (например, 1) Детство…. 2) Учеба… 3) Литературная…);
1-2 пункта плана составлены, а 3 пункт дети составляют сами;
Удаление лишнего пункта плана;
Озаглавливание каждой части текста рассказанного учителем;

С П О Д Р У Ч Н О)
Чтение частично закрытых слов (закрыты ¼ часть снизу, ½ часть снизу, ¼ часть сверху, ½ часть сверху);
Чтение «за стрелкой» (Записаны буквы, которые нужно соединить следуя за стрелкой)
к а
р в
а а н (караван)
4. «Расшалившиеся» буквы (например, дается запись, А У Ж Д Н)
5. Составление слогов в слово МЕД ХОЗ ЖАТ КОЛ ВЕ НИК НИК
(медвежатник, колхозник)
6. «Сбежавшие» буквы
7. П * С * Х (посох)

обеспечение осмысленности, осознанности чтения

- предопределение жанра и тематики произведения по фамилии автора и названию произведения,
- составление предварительного плана текста в виде вопросов до его прочтения с учетом характера заголовка, характера текста и др.

В) Б..Житков
2) Что выносила хозяйка утятам каждое утро?
А) Кашу Б) Кусочки хлеба
В) Рубленые яйца
3) Почему утята не ели?
А) Боялись стрекозы
Б) Не хотели
В) Не нравилась еда

4) Кто пришел к утятам в гости?
А) Гусенок Алеша Б) Утенок Алеша
В) Щенок
5) Что сказал утятам Алеша?
А) Я буду драться с вашей стрекозой
Б) Давайте убежим отсюда
В) Как у вас страшно
6) Как поступил Алеша, увидев стрекозу?
А) Убежал
Б) Закричал на нее
В) Схватил за крыло

1. Анкетирование учащихся по прочитанному произведению (включаются вопросы репродуктивного характера)

и Кати --------- -------- .
*Один раз ребята играли подле амбара и ----- ------ с ------- .
* Котят было ------ .
* Одного --------- --------- -------- ------ .
*Однажды дети пошли играть и ------ с собой ------- .
*Дети заигрались и ------- ----- ------- .
*Вдруг выскочили ---- , которые хотели ----- ----- .
*Катя ----- и -------

два брата Мороза.
…… ….. ….. поморозить.
….. ….. ….. …. … купцом.
….. ….. ….. ….. …. дровосеком.
….. …. ….. ….. ….. поле.
….. …. …. кряхтит да ежится.
…. …. …. посмеивается.
4. Составление учащимися предложений, отражающих тему произведения.
О том, как ………..
Но утенок Алеша ……..

бобовым зернышком.
Бросилась курочка к коровушке.
Жили петушок и курочка.
Петушок вскочил и закричал: «Ку-ка-ре-ку!»
Бежит курочка к кузнецу.
6. Дополнение учащимися еще одного пункта плана, недостающего.
Петя превратился в старичка.
Петя у злых волшебников.
Поиск детей-старичков.
Снова стали детьми.

из колодца и несли домой.
……………………………………… .
Под ней сидел зайка.
……………………………………….. .
Испугались водоносы.
……………………………………… .
Внучка плачет.
……………………………………… .
Мышка пищит.
……………………………. .

прочитанному произведению
3) Составление дружеского совета
4) Работа с пословицами:
а) какая пословица отражает основную мысль произведения.
б)Восстановление пропущенных слов в пословицах и установление, какая больше подходит к произведению.

новым произведением;
- Вызывает интерес к чтению;
- Развивает речь и важнейшие интеллектуальные качества ребенка;
- Поднимает ученика на позицию субъекта учебной деятельности.

текста;
использование основных средств выразительности (интонация, громкость голоса, изменение темпа, в зависимости от содержания)
осознанное чтение с соблюдением всех норм интонации;
повышение читательского интереса