Дорина Елена Павловна, преподаватель русского языка и литературы ОГАПОУ «Белгородский машиностроительный техникум»
Мастер-класс
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Мастер-класс Системно-деятельностный подход на уроках русского языка и литературы как форма реализации ФГОСов нового поколения
Содержание
- 1. Мастер-класс Системно-деятельностный подход на уроках русского языка и литературы как форма реализации ФГОСов нового поколения
- 2. ФГОС – новая парадигма отечественного образования1. Переход
- 3. Искусство не порождает из себя того или
- 4. Основная парадигма современного образования – от усвоения
- 5. Страшная это опасность – безделье за партой,
- 6. Знание только тогда становится знанием, когда оно
- 7. Основные тенденции развития образования в современном мире:Смена
- 8. «Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели,
- 9. Системно-деятельностный подход на уроках позволяет: обращаться
- 10. Историко-литературный подход в изучении произведений русской
- 11. Этап актуализации знаний и уменийБеседа по вопросам2.
- 12. Цели: Обучающие, формирование регулятивных УУД:раскрывать конкретно-историческое и
- 13. Жизненные искания князя Андрея – дорога чести
- 14. Схема жизненных исканий князя АндреяВойна 1805г.Идея славыЛюбовьБалВойна
- 15. Размышление «Что значит Родину любить?» Патриотизм – есть
- 16. Патриотизм (греч. - patrig отечество) Нравственный и
- 17. Основные подходы в изучении произведений русской литературыИсториче-ские событияАвторский взгляд на историю
- 18. Литература всегда опиралась и опирается на факты
- 19. Понятие метода проектно-исследовательская деятельностьИсследователь-ская деятельность обучающихся как
- 20. Историко-литературный подход при изучении произведения позволяет:
- 21. Историческая справка при изучении «Донских рассказов»
- 22. Исторический аспект при изучении «Донских рассказов» М.А.
- 23. «…гражданская война есть ни с чем не
- 24. Метод исследования в технологии личностно-ориентированного обучения
- 25. Методические цели:объяснить поведение героев произведений в
- 26. Нужна ли нам правда о войне? Как
- 27. Цель исследования для учащихся1. Сравнить поведение командира
- 28. Виктор Петрович Астафьев – писатель-фронтовик, автор книги
- 29. Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания общество нуждается
- 30. Вопросы, на которые необходимо дать исчерпывающие ответы:Почему
- 31. Проблема нравственного выбора героя в повести В.
- 32. «НИКОМУ НЕ НУЖНЫМИ СЕМЕНАМИ ЛЕТЯТ ЧЕРЕЗ ВОЙНУ
- 33. БЕЗЗАКОНИЕ, ПРОИЗВОЛВ истории не может быть событий,
- 34. «Мы писали о жизни, о жизни…»По словам
- 35. Схема развития сюжета поэмы «Дом у
- 36. Тема памяти в произведениях о войне Понятия
- 37. Тема исторической памяти в поэме А.Т. Твардовского «Дом у дороги». Прием «Лабиринт»
- 38. В технологиях развивающего обучения в качестве принципиальных
- 39. Мониторинг деятельности обучающихся Дата проведения _________________группа № ___________ Тема программы:___________________________________________________
- 40. Основные методы урока, позволяющие сформировать компетенции обучающихсяМетод
- 41. Работа с одаренными студентами (от нем. Wunderkind
- 42. Исследовательская деятельность учащихся может быть представлена разными
- 43. Мониторинг нравственных ценностей студентов 1.Взаимоотно-шения в семье2.
- 44. Областной конкурс «Сохранение культурного наследия Руси
- 45. Развитие личностных качеств через исследовательскую работуРабота с
- 46. Развитие личностных качеств через исследовательскую работуРабота с архивными документами
- 47. Военный билет Новиковой (Крутоголовой Л.С.)Призвана на службу
- 48. Развитие личностных качеств через исследовательскую работуРабота с
- 49. Работа с архивными документами
- 50. «Помните о том, что вечно смотрят с
- 51. Конкурс научных работ «Белгородчина – земля русского ратного подвига»
- 52. Победители, призеры, лауреаты творческих конкурсов, олимпиад
- 53. Победители, призеры, лауреаты творческих конкурсов, олимпиад
- 54. Областной конкурс «Сохранение культурного наследия Руси на Белгородчине»Областной конкурс на антинаркотическую тему «Миссия – жить!»
- 55. Правовая культура молодежи
- 56. День памяти и скорби
- 57. Месячник по проведению мероприятий, посвященный 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова
- 58. Конкурс газет, посвященный 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова
- 59. Слайд 59
- 60. Победители турнира команда «Лермонтовцы»
- 61. Конкурс чтецов «Твой стих звучал, как колокол на башне вечевой…»
- 62. Выступление Старыгина Данила (гр. 27) на студенческой конференции «Наш дом - земля» Диплом «за исследовательский подход»
- 63. Победители, призеры, лауреаты творческих конкурсов, олимпиад
- 64. Победители и призеры международных и всероссийских олимпиад и конкурсов
- 65. Победители, призеры, лауреаты творческих конкурсов, олимпиад
- 66. Дорина Е.П. – отличник профессионально-технического образования РФ (1996), награждена грамотами Управления образования и науки Белгородской области
- 67. Региональная научно-практическая конференция «Проблемы среднего профессионального образования
- 68. Слайд 68
ФГОС – новая парадигма отечественного образования1. Переход от школы информативно-трансляционной к школе деятельностной2. Основная школа – самостоятельная навигация по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач3. Старшая школа – применение полученных знаний в учебной, проектной и
Слайд 1Системно-деятельностный подход на уроках русского языка и литературы как форма реализации
ФГОСов нового поколения
Слайд 2ФГОС – новая парадигма отечественного образования
1. Переход от школы информативно-трансляционной к
школе деятельностной
2. Основная школа – самостоятельная навигация по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач
3. Старшая школа – применение полученных знаний в учебной, проектной и исследовательской деятельности
2. Основная школа – самостоятельная навигация по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач
3. Старшая школа – применение полученных знаний в учебной, проектной и исследовательской деятельности
Слайд 3Искусство не порождает из себя того или иного практического действия, а
только приготовляет организм к этому действию.
Л.С. Выготский
Основная цель современного образования – создание единого образовательного пространства с целью повысить конкурентноспособность выпускников школ, ПОО и вузов
Деятельность – особая целостность, включающая компоненты: мотивы, цели, действия, результаты
Схема обучающего процесса: слушаю – забываю, смотрю – запоминаю, делаю - понимаю
Требования к современному уроку: СР на всех этапах урока, учитель выступает в роли организатора, рефлексия и высокая степень речевой активности
Слайд 4Основная парадигма современного образования – от усвоения знаний, умений и навыков
к развитию личности
Методы обучения:
Пассивный – учитель; Активный – учитель – ученик;
Интерактивный – учитель – ученик – ученик - ученик
Специфика системно-деятельностного подхода:
Позиция учителя – с вопросом к классу;
Позиция ученика – за познанием мира;
Учебная задача – задача, решая которую, выполняются цели учителя
Развитие личности – это смысл и цель современного образования
Слайд 5Страшная это опасность – безделье за партой, безделье шесть часов ежедневно,
безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека… В.А. Сухомлинский
Современный работодатель заинтересован в таком работнике, который
умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы
обладает богатым критическим и творческим мышлением
владеет богатым словарным запасом, основанным на глубоком понимании гуманитарных знаний
Слайд 6Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено усилиями своей мысли,
а не памятью.
Л.Н. Толстой
Самостоятель-ная работа – это
форма организации, требующая от учащихся самоконтро-ля, самоуправле-ния и самооценки;
деятельность по приобретению и применению знаний без помощи со стороны, которая требует от учащихся умственных и физических усилий.
Слайд 7Основные тенденции развития образования в современном мире:
Смена парадигмы образование=обучение, образование =становление
Гуманизм
образования + толерантность
Ориентация на метапредметность (компетенции) и креативность выпускников
Индивидуализация обучения, развитие дистанционного обучения
Диалогичность (как подходов к преподаванию, так и самих методов преподавания)
Техногенность: интернет-технологии
Слайд 8 «Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел,
что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир».
А. Дистервег
Слайд 9Системно-деятельностный подход
на уроках позволяет:
обращаться к личному опыту обучающихся
объяснять и изучать
материал самостоятельно
развивать творческие способности и мыслительную деятельность обучающихся
формировать ответственность каждого за результат всей группы
развивать чувства сопричастности и переживания за выполненную работу
1
2
3
4
5
Слайд 10Историко-литературный подход
в изучении произведений русской литературы
На этапе изучения нового материала
Краткий
экскурс в историю написания произведения, зачитать отдельные отрывки, составляющие глубинный смысл
Индивидуальные сообщения по одной из сюжетных линий романа
Комментированное чтение эпизодов, в которых раскрывается характер главного героя
Слайд 11Этап актуализации знаний и умений
Беседа по вопросам
2. Письменный блиц-опрос (не менее
7-9 вопросов)
3. Проблемный вопрос, который связан с новым материалом
4. Терминологический диктант
3. Проблемный вопрос, который связан с новым материалом
4. Терминологический диктант
1. В чем заключается смысл названия романа Л.Н. Толстого «Война и мир»?
2. Почему князь Андрей не говорит вслух, почему идет на войну?
3. Какими словами напутствует старый князь Болконский своего сына?
Слайд 12Цели:
Обучающие, формирование регулятивных УУД:
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изучаемого литературного
произведения; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
Развивающие, формирование познавательных УУД:
формировать умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы;
учить правильной монологической и диалогической речи;
вызвать интерес к занятию проблемно-творческого характера.
Воспитательные, формирование личностных УУД:
формировать коммуникативную компетентность в общении со взрослыми и сверстниками;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости.
Развивающие, формирование познавательных УУД:
формировать умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы;
учить правильной монологической и диалогической речи;
вызвать интерес к занятию проблемно-творческого характера.
Воспитательные, формирование личностных УУД:
формировать коммуникативную компетентность в общении со взрослыми и сверстниками;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости.
Слайд 13Жизненные искания князя Андрея – дорога чести и долга
Почему князь Андрей
принимает решение идти на войну?
Почему он слушает наставления отца? Это послушание или понимание чести семьи?
Какие поступки князя Андрея заставляют вас по-новому посмотреть на героя?
В чем вы видите свое понимание «честь семьи»?
Что значит «дорожить своим именем»?
Слайд 14Схема жизненных исканий князя Андрея
Война 1805г.
Идея славы
Любовь
Бал
Война 1812г. Идея единения
Идея всепрощения
и любви
Салон
Шерер
Небо
Аустерлица
Н. Ростова
и
А. Курагин
Слайд 15Размышление «Что значит Родину любить?»
Патриотизм – есть проявление любви к Родине
независимо от состояния жизни. Родину, как и родителей, не выбирают. Жить проблемами отечества, быть в центре событий удается не каждому. Задаю себе вопрос: что означало для князя Андрея (героя романа Л.Н. Толстого «Война им мир») служить Отечеству? Отказавшись от праздной и бесполезной жизни, герой принимает решение, которое стоит ему очень дорого. Разве это не проявление патриотизма? Представитель княжеского рода не может идти против его традиций, тем более проявить равнодушие. Отказаться от идеалов и трудностей войны для него означало бы пойти против чести своей семьи, против духовности рода и собственного достоинства.
(Из исследовательской работы Янченко В., 2015 г.)
(Из исследовательской работы Янченко В., 2015 г.)
Слайд 16Патриотизм
(греч. - patrig отечество)
Нравственный и политический принцип, социальное чувство,
содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы
Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять ее характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами народа, стремление защищать интересы Родины и своего народа
Слайд 17Основные подходы в изучении произведений русской литературы
Историче-ские события
Авторский взгляд на историю
Слайд 18Литература всегда опиралась и опирается на факты и события истории, которые
способствуют более полному раскрытию характеров, осмыслению происходящего в жизни людей и оценке тому, что вызывает определенные чувства и эмоции.
Методы - проектный и поисковый - не просто формируют умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с практической деятельностью. Они широко востребованы за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем.
Методы - проектный и поисковый - не просто формируют умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с практической деятельностью. Они широко востребованы за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем.
Слайд 19Понятие метода проектно-исследовательская деятельность
Исследователь-ская деятельность обучающихся как метод обучения литературе
Методы и
приемы обучения, активизирующие исследовательскую деятельность обучающихся
Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры обучающихся
Слайд 20Историко-литературный подход при изучении произведения позволяет:
обращаться историческим документам и свидетельствам
объяснять
и изучать материал самостоятельно на основе справочных и документально-зафиксированных сведений
делать определенные выводы и развивать творческие способности и мыслительные процессы
развивать чувства гордости, сопричастности и сопереживания за судьбы героев
характеризуется возрастанием интереса и вовлечённости в работу по мере её выполнения
1
2
3
4
5
Слайд 21Историческая справка
при изучении «Донских рассказов» М.А. Шолохова
гражданская война решала задачу
уничтожения враждебных элементов, которые мешали строительству социалистического общества;
формировала новые идеалы в сознании людей, которым ценой собственной жизни предстояло защитить Советскую власть;
ущерб, нанесенный гражданской войной, оказался несовместимым с ее итогами.
1
2
3
Слайд 22Исторический аспект при изучении «Донских рассказов» М.А. Шолохова
Прав ли был известный
русский писатель Б. Васильев, утверждавший, что «…братья, столь щедро и долго проливавшие кровь друг друга, сражались за Россию. За ее завтрашний день, который каждая из сторон видела и понимала по-своему… Пусть над красным и белым обелисками вознесет мать Россия венок скорби и уважения. Тогда придет покаяние. И только тогда закончится гражданская война»?
Слайд 23«…гражданская война есть ни с чем не сравнимая народная трагедия, в
которой никогда не было победителей…»
Когда погребают эпоху,
Надгробный псалом не звучит,
Крапиве, чертополоху
Украсить ее предстоит.
И только могильщики лихо
Работают. Дело не ждет!
И тихо, так Господи, тихо,
Что слышно, как время идет.
А.А. Ахматова (1940)
Слайд 24Метод исследования в технологии личностно-ориентированного обучения
Написать предварительно небольшое
рассуждение: «Нужно ли современным учащимся читать книги о войне и изучать историю Великой Отечественной войны?»
Задания:
провести исследование темы жизни и смерти в произведении;
объяснить роль картин природы в книге о войне.
Задания:
провести исследование темы жизни и смерти в произведении;
объяснить роль картин природы в книге о войне.
Слайд 25
Методические цели:
объяснить поведение героев произведений в ситуации, когда спасти свою жизнь
и предотвратить смерть становится невозможным;
исследовать тему войны в произведениях через призму событий истории.
Дидактические цели:
сформировать навыки самостоятельной работы в малых группах;
развивать устную речь обучающихся;
формировать чувство глубокого уважения к памяти прошлого Родины и народа.
исследовать тему войны в произведениях через призму событий истории.
Дидактические цели:
сформировать навыки самостоятельной работы в малых группах;
развивать устную речь обучающихся;
формировать чувство глубокого уважения к памяти прошлого Родины и народа.
Слайд 26Нужна ли нам правда о войне?
Как вы понимаете такие понятия
как долг, воинский долг? В чем состоит их отличие?
В чем состоит смысл гибели роты кремлевских курсантов в повести К. Воробьева «Убиты под Москвой»?
Почему капитан Рюмин скрыл от курсантов истинную правду об окружении роты и покончил жизнь самоубийством?
Как поступает командир взвода Алексей Ястребов и другие курсанты? Почему они простили своего капитана?
Как история бесславной гибели роты кремлевских курсантов повлияла на ваши знания об истории битвы под Москвой?
В чем состоит смысл гибели роты кремлевских курсантов в повести К. Воробьева «Убиты под Москвой»?
Почему капитан Рюмин скрыл от курсантов истинную правду об окружении роты и покончил жизнь самоубийством?
Как поступает командир взвода Алексей Ястребов и другие курсанты? Почему они простили своего капитана?
Как история бесславной гибели роты кремлевских курсантов повлияла на ваши знания об истории битвы под Москвой?
Слайд 27Цель исследования для учащихся
1. Сравнить поведение командира роты капитана Рюмина и
командира взвода Алексея Ястребова в ситуации неизбежности гибели роты.
2. Понять чувства курсантов, не по своей воле оказавшихся в жестокой схватке с врагом, брошенных верховной властью на верную гибель.
3. Провести исследование темы природы и ее роли в раскрытии трагедии человека в ситуации неизбежной гибели.
2. Понять чувства курсантов, не по своей воле оказавшихся в жестокой схватке с врагом, брошенных верховной властью на верную гибель.
3. Провести исследование темы природы и ее роли в раскрытии трагедии человека в ситуации неизбежной гибели.
Слайд 28Виктор Петрович Астафьев – писатель-фронтовик, автор книги «Прокляты и убиты»
По словам
писателя В. Астафьева, от повести «Убиты под Москвой», «как от самой войны, болит сердце, сжимаются кулаки и хочется единственного: чтоб никогда не повторилось то, что произошло с кремлевскими курсантами, погибшими после бесславного, судорожного боя в нелепом одиночестве под Москвой…»
Слайд 29Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания
общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных
людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности
само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности
в современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера на еще только формирующуюся сферу нравственности
нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей
1
2
3
4
Слайд 30Вопросы, на которые необходимо дать исчерпывающие ответы:
Почему Андрей Гуськов становится предателем
и дезертиром?
Каковы истоки предатель-ства? Почему за слабость души и усталость от войны такая высокая плата?
Кого Андрей подверга-ет опасности в первую очередь?
Почему Настена не предала мужа-дезертира?
Чем она платит за безумный поступок своего мужа?
Слайд 31Проблема нравственного выбора героя в повести В. Быкова «Знак беды»
«Наверно, все
остальное здесь принадлежало прошлому, покоренному тленом и небытием. Все, кроме неподвластной времени всеохватной памяти, наделенной известной способностью превращать прошлое в нынешнее, связывать настоящее с будущим».
Слайд 32«НИКОМУ НЕ НУЖНЫМИ СЕМЕНАМИ ЛЕТЯТ ЧЕРЕЗ ВОЙНУ ДЕТИ»
«Летим в неизвестность, как
семена по пустыне. По военной – по пустыне – надо сказать. Где-то, где-нибудь, в щелочке, в трещинке, ямке случайной застрянем… А прольется ласка да внимание живой водой, прорастем. Чахлой веточкой прорастем, былинкой, крошечной бесцветной ниточкой картофельной, да ведь и спросу-то нет. Можем и не прорасти, а навсегда кануть в неизвестность. И тоже никто не спросит. Нет, значит не было. Значит не надо. ТУЧКИ МЫ… ВЛАЖНЫЙ СЛЕД… БЫЛИ И НЕТ…» (гл. 3)
Слайд 33БЕЗЗАКОНИЕ, ПРОИЗВОЛ
В истории не может быть событий, которые лучше предать забвению,
нежели осмыслить происходившее в далеком прошлом. Именно об этом и повествует автор в своей повести «Ночевала тучка золотая». О глубоком смысле этого произведения свидетельствует тот факт, что она была напечатана спустя почти два десятилетия со дня её написания. В 1988 году А.И. Приставкин был удостоен Государственной премии СССР.
События, описанные в повести, достоверны и подлинны, так как сам Анатолий Игнатьевич в прошлом детдомовец, прошедший по всем кругам Дантова ада и выживший наперекор судьбе.
События, описанные в повести, достоверны и подлинны, так как сам Анатолий Игнатьевич в прошлом детдомовец, прошедший по всем кругам Дантова ада и выживший наперекор судьбе.
Слайд 34«Мы писали о жизни, о жизни…»
По словам Чингиза Айтматова, «человек без
памяти прошлого, поставленный перед необходимостью заново определить свое место в мире, человек, лишенный исторического опыта своего народа и других народов, оказывается вне исторической перспективы и способен жить только сегодня».
Слайд 35
Схема развития сюжета поэмы «Дом у дороги»
ДОМ
ДОРОГА
дом, в котором живут герои
поэмы, дом солдата, семья, женщина, сохранившая семью в плену
путь солдата на войну, ход военных событий, дорога, у которой стоит дом жены солдата, судьба страны и народа, путь солдата с войны и возвращение семьи солдата из плена
Прием контраста –
«боль и радость»
Слайд 36Тема памяти в произведениях о войне
Понятия «дом» и «дорога» в
поэме А.Твардовского «Дом у дороги»
Тема человеческих страданий в поэме
Трагедия человека, угнанного в фашистский плен
Трагедия женщины, угнанной в плен вместе с детьми
Трагедия XX века – трагедия каждого, кто прошел испытания войной
Тема человеческих страданий в поэме
Трагедия человека, угнанного в фашистский плен
Трагедия женщины, угнанной в плен вместе с детьми
Трагедия XX века – трагедия каждого, кто прошел испытания войной
Слайд 38В технологиях развивающего обучения в качестве принципиальных положений выделяются следующие:
коллективная деятельность
обучаемых;
развитие образовательных потребностей;
самостоятельность в обучении;
индивидуализация обучения;
управляемость процессом обучения.
развитие образовательных потребностей;
самостоятельность в обучении;
индивидуализация обучения;
управляемость процессом обучения.
Слайд 39
Мониторинг деятельности обучающихся
Дата проведения _________________группа № ___________
Тема программы:___________________________________________________
Слайд 40Основные методы урока, позволяющие сформировать компетенции обучающихся
Метод проекта, при котором каждый
обучающийся готовит работу к защите
Метод исследования, при котором знания расширяются, углубляются
Метод сравнения и сопоставления «Проблемы отцов и детей в русской литературе и в нашей современности»
Индивидуальный метод, при котором задание предлагается в соответствие с уровнем подготовки
Диалогичность (как подходов к преподаванию, так и самих методов преподавания)
Метод использования и применения интернет-технологий
Слайд 41Работа с одаренными студентами (от нем. Wunderkind – чудесные дети)
Талантливость –
студенты, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности
Интеллекту-альная одаренность – студенты с высоким показателем уровня общей одаренности
Академиче-ская одаренность – студенты, хорошо обучающие-ся в учебном заведении
Необходимо:
мониторинг одаренности
Психологическая и материальная поддержка ОС
Слайд 42Исследовательская деятельность учащихся может быть представлена разными способами: предметная исследовательская деятельность
учащихся (по алгоритму) и проектирование и исследовательская деятельность учащихся (подкрепление реальными действиями).
В основу учебного проекта так же, как и исследования, положена идея, направленная на решение какой-либо проблемы. Организация проектно-исследовательской деятельности имеет следующую структуру: мотив, проблема, цель, задачи, методы и способы, план, действия, результаты, рефлексия. Необходимо через различные формы организации: урок, групповую, индивидуальную, парную формы работы формировать у учащихся навыки проектно-исследовательской деятельности.
В основу учебного проекта так же, как и исследования, положена идея, направленная на решение какой-либо проблемы. Организация проектно-исследовательской деятельности имеет следующую структуру: мотив, проблема, цель, задачи, методы и способы, план, действия, результаты, рефлексия. Необходимо через различные формы организации: урок, групповую, индивидуальную, парную формы работы формировать у учащихся навыки проектно-исследовательской деятельности.
Слайд 43Мониторинг нравственных ценностей студентов
1.Взаимоотно-шения в семье
2. Здоровье
3. Учёба
4. Будущая карьера
5.
Любовь
6. Взаимоотношения с одноклассниками
7. Взаимоотношения с учителями
10. Нормальное питание
11. Покупка одежды и других вещей
8. Возможность заработка
9. Проведение свободного времени
Слайд 44Областной конкурс
«Сохранение культурного наследия Руси на Белгородчине»
Научно-исследовательская работа
«МЫ
ПРЕД НАШЕЙ РОССИЕЙ
И В ТРУДНОЕ ВРЕМЯ ЧИСТЫ…»
Выполнил студент 27 группы 2 курса
Старыгин Данил Васильевич
И В ТРУДНОЕ ВРЕМЯ ЧИСТЫ…»
Выполнил студент 27 группы 2 курса
Старыгин Данил Васильевич
Слайд 45Развитие личностных качеств через исследовательскую работу
Работа
с архивными документами
Фронтовой приказ
№: 112/н от: 06.08.1945
Издан: ЮГВ
/
Архив: ЦАМО
фонд: 33
опись: 686196
ед.хранения: 5783
№ записи: 28021408
Архив: ЦАМО
фонд: 33
опись: 686196
ед.хранения: 5783
№ записи: 28021408
Слайд 47Военный билет Новиковой (Крутоголовой Л.С.)
Призвана на службу
11 октября 1941 года
Уволена
в запас 22 апреля 1948 года
Слайд 48Развитие личностных качеств через исследовательскую работу
Работа
с архивными документами
Фронтовой приказ №: 15 от: 10.04.1944
Издан:
ВС 1 ТА / Архив: ЦАМО
фонд: 33
опись: 686044
ед.хранения: 3992
№ записи: 20158702
фонд: 33
опись: 686044
ед.хранения: 3992
№ записи: 20158702
Слайд 50«Помните о том, что вечно смотрят с верой и любовью вслед
вам те, кто жил во имя вас!»
Научно-исследовательская работа
Выполнили студенты 27 группы
Михайленко Алексей и Старыгин Данил
Слайд 54Областной конкурс
«Сохранение культурного наследия Руси на Белгородчине»
Областной конкурс на антинаркотическую
тему
«Миссия – жить!»
«Миссия – жить!»
Слайд 62Выступление Старыгина Данила (гр. 27) на студенческой конференции «Наш дом -
земля»
Диплом «за исследовательский подход»
Слайд 66Дорина Е.П. – отличник профессионально-технического образования РФ (1996), награждена грамотами Управления образования
и науки Белгородской области
Слайд 67Региональная научно-практическая конференция «Проблемы среднего профессионального образования Белгородской области в современных
условиях» - 26.05.2016 г.
ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ОСНОВ ЛИЧНОСТИ ЦЕЛОСТНОЙ, ТВОРЧЕСКОЙ, АКТИВНОЙ – ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА
