Презентация, доклад на тему Литература 8 класс 5 урок Шемякин суд как сатирическое произведение 17 века

Р.

Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору). Прочитать комедию Д. И. Фонвизина «Недоросль».
Индивидуальные задания. Сопоставить «Повесть о Шемякином суде» с басней В. И. Майкова «Вор и подьячий» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»). Используя справочную литературу и ресурсы Интернета, подготовить сообщение о Д. И. Фонвизине, о портретах, памятниках писателю.

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому он так и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы. «Шемякин суд» в актёрском исполнении.
Основные виды деятельности. Чтение и составление тезисов статьи учебника. Восприятие и выразительное чтение сатирической повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Обсуждение древнерусских иллюстраций. Характеристика героя сатирической повести. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие сатирическая повесть.
Планируемые результаты:
Личностные: воспитание уважения к русской истории и культурному наследию России; развитие морального сознания и нравственных чувств личности.
Метапредметные: умение работать в группе; создавать и применять таблицы и схемы для решения учебных задач; выбирать основания для сопоставления и делать выводы; развитие умений смыслового чтения и ИКТ- компетенции.
Предметные: осознание художественной картины жизни, отражённой в сатирической повести, развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, отстаивать своё мнение и создавать развёрнутые устные и письменные высказывания.

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

таблицы должно быть завершено дома.

Чтение и составление тезисов статьи учебника «О “Повести о Шемякиной суде”». Заполнение таблицы:

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

Донского, сын Юрия Дмитриевича (1373—1434), князя Звенигородского и Галич-Костромского.
Прозвище Шемяка, как отмечает А. А. Зимин, «восходит к татаро-монгольскому чимэху, что означает украшать, а отсюда чимэк — украшение, наряд».
Согласно другой версии, Шемяка — сокращение от Шеемяка, то есть способный намять шею, силач (по статье «Википедии» «Дмитрий Юрьевич Шемяка»).

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

выразительно фрагмент «Повести...» с начала до слов «...и придётся за проезд приставам платить». Озаглавьте фрагмент. Прокомментируйте значение слов и выражений: ссужал убогого, не мог наполнить скудости его, поносить его убожество, дровни, подворотня, бить челом, за проезд приставам платить. Какие новые литературные герои появляются в «Повести...»? Что в этом фрагменте смешного и что грустного? Какой вид комического использован? Докажите свою позицию. Чем начало «Повести..» напоминает русскую народную сказку?
Группа 2. Прочитайте выразительно фрагмент «Повести...» со слов «И пришли оба к некоему селу...» до слов «...и встал перед судьёю». Озаглавьте фрагмент. Прокомментируйте значение слов и выражений: на полатях, зыбка, решил себя смерти предать. Что в этом фрагменте вызывает смех? Над чем смеётся автор? Какие события фрагмента являются драматическими? Почему? Умышленно ли убогий брат совершает свои преступления? В чём вина и в чём беда героя? Какие сказочные элементы присущи фрагменту? Чем он напоминает бытовую сказку?
Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плугами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому он так и судил»)
Группа 3. Прочитайте выразительно фрагмент «Повести...» со слов «Принёс богатый брат челобитную исковую...» до слов «После суда истцы вышли с ответчиком из приказа...». Озаглавьте фрагмент. Прокомментируйте значение слов и выражений: челобитная исковая, посул, истцы, ответчик, вышли из приказа. Почему Шемяка судил в пользу убогого? Как это характеризует суд того времени? Чем похожи убогий брат и судья Шемяка? Какой вид комического использован? Докажите свою позицию. Какие элементы фольклора использует автор?
Группа 4. Прочитайте выразительно фрагмент «Повести...» со слов «Начал богатый просить у убогого свою лошадь» до слов «Так убогий со всех троих себе взял». Озаглавьте фрагмент. Прокомментируйте значение слов и выражений: судейский приказ, судейский указ, мзда. Чем сюжет фрагмента напоминает события народных сказок? Почему в самом выгодном положении оказывается убогий? В чём отличие этого героя от незадачливых героев народных сказок? Какие черты жанра пародии есть в «Повести»?
Группа 5. Прочитайте выразительно фрагмент «Повести...» со слов «Судья же выслал человека ко ответчику...» до конца. Озаглавьте фрагмент. Прокомментируйте значение слова аминь. В чём неожиданность финала «Повести...»? Что в финале вызывает комический эффект? Ответы на вопросы 3 и 5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

беседа:
Ответ на вопрос 1 из раздела учебника «Размышляем о прочи­танном». Какие эпитеты, метафоры, сравнения характеризуют героев?
Какие социально-нравственные вопросы ставит автор? Какие решения проблемы он предлагает?
Ответы на вопросы 2 и 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном». Почему «Повесть...» относится к сатирическому жанру?
Охарактеризуйте убогого мужика. Какие чувства он вызывает у читателя? Какой это образ: комический, драматический, пародийный? Обоснуйте свой ответ.
Какие фольклорные мотивы есть в «Повести...»?
Найдите в «Повести...» особенности русских сказок и прокомментируйте их.
(Быстрота развития действия, неправдоподобные ситуации, нагнетание преступлений «убогого» мужика, комизм положения судьи, беспристрастный тон повествования, троекратные повторения и др.)
В чём сходство «Повести...» с русской народной сказкой о неправедном судье и с волшебными сказками «о мудрых отгадчиках»? Чем «Повесть...» отличается от фольклорных первоисточников?
Можно ли считать «Повесть...» образцом иносказательной сатиры, зеркалом отношений человеческого общества? Докажите своё мнение.
Как композиция «Повести...» способствует раскрытию её смысла?
Какое начало наиболее важно в «Повести...»: юмористически-весёлое, сатирически-обличительное или драматическое? Обоснуйте свой ответ.
Почему в «Повести...» нет имён героев, кроме имени судьи, и точных географических названий (в некоих местах, город, некоего села)?
Почему В. Г. Белинский увидел в сатирических повестях тонкую иронию русского национального ума и назвал их «драгоценнейшими историческими документами»?

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

литературы: Муллаянова А. Р.

Ответы на вопросы 1, 2, 4 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение».
Итоговые вопросы:
В чём историко-культурное значение «Повести о Шемякином суде»?
Когда в речи употребляется выражение Шемякин суд?

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.