Презентация, доклад на тему Конструирование ситуаций ценностно-смыслового отношения к предмету на уроках русского языка и литературы

и литературы у учащихся 5-8 классов

Опытно-экспериментальная работа

Автор: Лалаева Д.И.

ученика находится на низком уровне.
Прогнозирование и проектирование на уроках
ситуаций ценностно-смыслового отношения к предмету
является залогом обеспечения положительных
результатов учебно-познавательной деятельности
учащихся.

5-8 классов

Цель работы

языка и литературы;
Провести диагностику результативности учебно-познавательной деятельности, имеющей ценностно-смысловое значение;
Систематизировать педагогические ситуации для личного и кафедрального банка ситуаций.

Задачи

личностную
значимость и смысл.
«значимость для меня – это мне нужно и
вот почему» (А.Н. Кузибецкий)

Гипотеза исследования

или значимости

В банк педагогических ситуаций:

в суффиксах существительных и прилагательных
Гласные е-и в суффиксах существительных ек-ик
Частица НЕ с причастиями
Тире между подлежащим и сказуемым

Уроки освоения нового учебного материала

гласная
Загорать - ?

проросла
одинокая вишенка. Росла вишенка, подрастала и,
наконец, выросла. Плохо ухаживали за растением
ребята. Поросли около вишни наросло видимо-
невидимо. Образовались в саду к концу лета целые
вишневые заросли. «Ну и садоводы у меня, –
вздохнул учитель и пошутил, – вам бы только
водоросли выращивать…»

появления чередующихся букв (в каких условиях появляется одна буква, а в каких – другая);
3) дать новой орфограмме название;
4) составить план своих действий (ход рассуждения).

– суффикс а
б) гар-гор – ударение
в) раст, ращ-рос; лаг-лож – конечная согласная корня
3) А или О

«Я выбираю футбол»
Сочинение (описание действий) «На тренировке»
Сочинение-повествование «На турнире в Новороссийске»

на диспуте,
посвященном этой картине.
Сможете ли вы доказать,что
она не устарела и не
утратила своего значения и
сегодня?

Чехова «О любви»)
«Ответственен ли человек за свою судьбу…» (Урок по рассказу Л.Н. Толстого «После бала»)
«Я на месте героя» (Урок по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»)

самоопределения (выбора)

«Ася»)
Чернышевский, Анненков считают героя типичным представителем дворянской молодежи со всеми присущими ей пороками: нерешительностью, мягкотелостью, «проклятой славянской распущенностью»

Ю. Лебедев полагает, что виной всему не нравственная ущербность героя, а своенравная сила любви
С кем из критиков вы склонны согласиться?

Ситуация борьбы идей

Понимают смысл деятельности, которая для них близка, личностно значима;
Заинтересованы в успехе;
Демонстрируют более глубокое и осознанное понимание учебного материала.

предмету, а также методические рекомендации по прогнозированию и проектированию ситуаций, формы диагностики и конспекты уроков могут найти применение в педагогической практике.

и смысловые составляющие образовательных целей и результатов в лицее: пути достижения.
Н.М. Борытко. Современный урок: система, процесс, деятельность. – Волгоград, 2006.
Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. – Томск: «Пеленг», 1992. – 116 с.