Презентация, доклад на тему Кейс -технологии на уроках литературы

ответов не только на вопросы "чему учить?", "зачем учить?", "как учить?", но и на вопрос "как учить результативно?»;
возникла необходимость в применении технологий обучения, ориентированных на личностно-деятельностный подход в образовании

Причины внедрения новых образовательных технологий

на основе его личных убеждений и составляет его индивидуальный стиль педагогической деятельности.
Технология обучения должна быть направлена на эффективное достижение поставленной цели

Структура педагогической технологии

быть достаточно большие по объему (20-25 страниц, 8-10 иллюстраций)
первый сборник кейсов в 1921 году

Манчестерская школа (европейская)

многовариативность решения искомой проблемы
кейсы небольшие по объему

реальной ситуации, предназначенной для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов её решения в соответствии с установленными критериями.
Кейсовая технология – это обучение действием.
Метод case-study, или метод конкретных ситуаций - это метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач - ситуаций (решение кейсов).

Глоссарий

или косвенных затруднений, противоречий, скрытых задач для решения;
в процессе работы требуется дополнительный информационный поиск;
в итоге обучающиеся находят собственные решения предложенной проблемы(часто неоднозначные множественные решения) и приходят к собственным выводам.

Технология использования метода case stady

метод инцидента (учащийся должен сам отыскать недостающую информацию);
метод ситуационно-ролевых игр;
метод разбора деловой корреспонденции (получение кейса с подробным описанием ситуации: пакет документов, помогающих найти выход из сложного положения (в том числе документы, не относящиеся к данной проблеме, чтобы учащиеся могли выбирать нужную информацию), и вопросы, которые позволяют найти решение.
игровое проектирование;
метод дискуссии.

Кейс - технологии

в рамках компетенций, развить творческий потенциал;
действия в кейсе либо даются в описании, либо предложены в качестве способа разрешения проблемы, в результате должна быть сформирована модель практического действия;
достаточно легко может быть соединен с другими методами обучения.

Кейс -метод

кейс – зависит от технического оснащения школы.
Видео – кейс

Виды кейсов

жанров);
обучающий (овладение знаниями относительно динамично развивающихся объектов – теория литературы);
аналитический (выработка умений и навыков аналитической деятельности – анализ явлений и объектов);
исследовательский – выступает моделью для получения нового знания, обучение навыкам научного исследования посредством применения метода моделирования, строится по принципам создания исследовательской модели;
систематизирующий (систематизация ситуационного знания - употребление суффиксов имен существительных);
прогностический (получение сведений о развитии данной системы – прогноз развития событий в литературном произведении)

Типы и функция кейсов

работы над кейсом.
Определение проблемы ситуации (учебная, научная, жизненная) и создание обобщенной модели.
Поиск аналога обобщенной модели ситуации в реальной жизни, образовании или науке.
Определение источников и методов сбора информации.
Выбор техники работы с данным кейсом.
Определение желаемого результата (лист оценки).
Создание заданной модели.
Апробация в процессе обучения

Схема создания кейса

уровень
Есть практическая ситуация

определи проблему и найди пути решения

Учащиеся определяют, подходит ли решение для данной ситуации, возможно ли иное решение, другой ответ
Сравните, найдите точки соприкосновения и различия


Решений может быть множество, и все варианты имеют право на существование, обсуждение

сценарий занятия.
Ознакомительный – вовлечение обучающихся в живое обсуждение реальной ситуации (важно продумать наиболее эффективную форму преподнесения материала для ознакомления).
Аналитический – анализ ситуации в группе, процесс выработки решения (процесс ограничен во времени).
Итоговый – презентация результатов аналитической работы группами, сравнение нескольких вариантов решения одной проблемы.

Этапы урока

6 человек).
Ознакомление учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий.
Организация работы обучающихся в группах.
Организация презентации решений.
Организация общей дискуссии.
Обобщающее выступление, анализ ситуации.
Оценивание обучающихся.

Действия учителя в кейс-технологии

дополнительными сведениями
Оценивает работу учащихся
Оценивает принятые решения и поставленные вопросы

ученик

Задает вопросы, углубляющие понимание кейса и проблемы
Разрабатывает варианты решений, слушает, что говорят другие
Принимает решение или участвует в принятии решения
Составляет письменный отчет о занятии по данной теме

«сердцевину» проблемы;
показывать как положительные примеры, так и отрицательные;
соответствовать потребностям выбранного контингента учащихся, содержать необходимое и достаточное количество информации.

Каким должен быть кейс

старой Казани – башню Сююмбике.













Эта башня стоит и поныне, окруженная теперь совсем иной городской средой. Найдите это место и сфотографируйте. Как сейчас могла бы выглядеть эта картина? Опишите переживания окружающих. С чем они связаны? Зачем художник написал картину? Как эта картина связана с традициями нашего народа?

Примеры кейсов

расскажете о картине « Прощание с Сююмбике»? Напишите небольшой текст этого фрагмента экскурсии.
Найдите тексты лирических стихотворений, в которых лес описан в разные сезоны. Выпишите фрагменты. Сделайте вывод, какие средства художественной выразительности авторы чаще всего используют для описания природы.
Сфотографируйте памятник культуры, создайте красочный буклет-путеводитель по Казанскому Кремлю с комментариями для посетителей-экскурсантов.

Примеры кейсов

явлений, событий, деталей
Работа с ключевыми понятиями, темами, проблемами
Логика изложения
Анализ данных
Навык определения и разработки проблемы
Выступление перед аудиторией
Составление конспекта темы, отчета, рецензии и т.д.
Владение различными способами само и взаимоконтроля
Умение вести полемику, участвовать в дискуссии
Умение решать проблемные учебные задачи

Карта оценки учителем навыков работы с кейсом

в значительной степени сформирован;
З (зеленый) – навык сформирован частично;
С (синий) – навык практически не сформирован.
В течение полугодия (года) выявляются «западающие» навыки, и для их корректировки подбираются дополнительные индивидуальные задания для отдельных учащихся.

Работа учителя с картой оценки

принимать продуманные решения, общаться с людьми, развивает самостоятельность и творческие способности учащихся;
повышает интерес учащихся к предмету, культуре своего народа и формирует ключевые образовательные и воспитательные компетенции

Преимущества кейс - технологии