Презентация, доклад на тему Использование авторской системы ленинградского (петербургского) учителя литературы Евгения Николаевича Ильина на уроках литературы

Ильина на уроках литературы

Учителя русского языка и литературы:
Кирпичниковой Н.А.

с.Дивеево

материал при анализе художественных произведений, для расширения кругозора и качественной подготовки учащихся к итоговой аттестации и олимпиадам по литературе и русскому языку, раскрытия их творческих способностей.
3. Приобщить к массовому чтению художественной литературы.

Задачи:
1.Закрепить, систематизировать и расширить знания по художественной и православной литературе при анализе произведений.
2.Нравственное и эмоциональное воспитание личности, в процессе обучения.
3. Преподавание литературы как искусства.
4.При анализе художественных произведений, осуществлять межпредметную связь литературы с другими науками и с жизнью.

в 1960-1970-е гг., но широкую известность в СССР приобрела в середине 1980-х – начале 1990-х гг. (именно в это время вышла книга В.В. Иванихина «Почему у Ильина читают все?» (1990), а также издано большинство педагогических сочинений самого Е.Н. Ильина: «Рождение урока» (1986), «Путь к ученику» (1988), «Из блокнота словесника» (1993), «Как увлечь книгой» (1995)

Евгений Николаевич Ильин родился 8 ноября 1929 года в Ленинграде. Окончил ЛГУ в 1955 году. Работал учителем литературы в школах Ленинграда. С 1993 года – профессор Открытого университета экологии человека и искусства в Санкт-Петербурге.

литературы как учебного предмета состоит, в первую очередь, в том, чтобы организовать осмысление детьми нравственных проблем.

2. Идея преподавания литературы как искусства (а не как научной дисциплины).

к анализу художественного произведения и от него – к Книге»

Введение учеников в структуру изучаемого материала осуществляется посредством цепочки
«деталь – вопрос – проблема»

и сценарист, и режиссер, и исполнитель, и взыскательный критик, и литературовед. Если этого нет, утверждает Е.Н. Ильин, то учитель имеет дело с пресловутой «галереей образов», «фигур, персонажей, куда неожиданно попадает и словесник-академист как один из «типичных представителей» неживой, незримой литературы».

целина» (Из опыта работы). Кн. для учителя. — М., 1985.
Шаги навстречу. — М., 1986.
Рождение урока. — М., 1986.
Путь к ученику. — М., 1988.

Герой нашего урока. — М., 1991.
«Минувших дней итоги…» — Л., 1991.
Из блокнота словесника. — СПб., 1993.
Давайте соберемся. — М., 1994 (соавт.).
Как увлечь книгой. — СПб., 1995.
Воспитаем читателя. — СПб., 1995.