Презентация, доклад на тему Использование акмеологического подхода при работе с текстом на уроках литературы

Кокшаровой Натальи Валерьевны, учителя русского языка и литературы

деятельности различных уровней раскрытия творческого потенциала, вершин самореализации

загадка, головоломка, ребус, задание

имеющих отношение к теме.  
3. Сконцентрировать смысл в одном элементе (центр).  
4. Выделить отличительные черты каждого элемента.  
5. Подобрать изображения, иллюстрирующие элементы.  
6. Замена прямых образов символическими.  
7. Построить ассоциативную связь между образами.  
8. Кроссенс готов

денег, хорошие отношения и прекрасное самочувствие. Но, к сожалению не все понимают, как наладить свою судьбу и исправить свой жизненный сценарий. Многие просто не верят в себя и в свои силы. Они опускают руки и смиряются со своим плачевным состоянием. Большинство людей думают, что от них ничего не зависит. И это их большая ошибка. На самом деле каждый человек может изменить свою жизнь и добиться успеха. И нужно взять ответственность и начать действовать, преодолевая любые препятствия на своем пути. В идеале твоя деятельность должна еще приносить пользу обществу.

кроссенс высшего уровня:
- «Я смог!», «У меня получилось!» - происходит повышение позитивной самооценки, самоуважения.
- В связи с необходимостью размышлять, придумывать собственные, личностные ассоциации появляется возможность реализации потребности в творческом самовыражении.
- Происходит нравственно-этическое оценивание героев и их поступков, заложенных в кроссенсе, исходя из морально-этических норм и личных приоритетов учеников.
2. Метапредметные УУД формируются в процессе первоначального осмысления кроссенса:
- Определение направления деятельности - откуда начать, обдумывание того, что более трудно и над чем необходимо поразмышлять глубже.
- Развитие речевой деятельности и умение аргументировать собственную точку зрения