Презентация, доклад на тему Формирование логико - понятийной культуры обучающихся на примере изучения творчества М.Горького

Горького






Учить не мыслям, а мыслить

вкуса; совершенному владению речью. Общеобразовательный курс русского языка и литературы предполагает преподавание предмета как основополагающей учебно-воспитательной базы для реализации задач формирования культурно-языковой личности, обладает мощным гуманитарно – развивающим потенциалом.

Активизация общекультурного потенциала художественного произведения образовательном процессе опирается на следующие принципы:
- широкое привлечение информации из общегуманитарной парадигмы;
- воспитание ассоциативного мышления обучающихся;
- соответствующая организация домашних заданий и тематики творческих работ.
Н.Ю. Русова,
зав. кафедрой методики преподавания литературы
пед. университета.

на поиски нравственной опоры, противостоящей стихии разрушения. Писатели и поэты стремились утвердить в своих произведениях своеобразный образец, модель идеального человека.
М. Горький отразил в своем творчестве определенную систему ценностей, образцы поведения и восприятия мира. Писатель правдиво изобразил русский национальный характер, народную мечту о воле и счастье. Его произведения учат нас добру, порядочности, нравственности. И поэтому так важно изучать их.

- Русь, - помимо территории, государственной власти, государственной церкви, сословий и прочего, то есть если есть это великое, необозримое, просторное, тоскливое и обетованное, что мы привыкли объединять под именем Руси, то выразителем его приходится считать в громадной степени Горького».

А.Блок

во что верить и что делать. Относится к проблемно – поисковым технологиям

Авторы: американские ученые Ч.Темпл, К.Мередит, Дж.Стил, С.Уолтер.
Универсальная, надпредметная технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами. Может использоваться в разных предметных областях.
В России она появилась в 1997 году.
Цель: формирование и развитие у обучающихся рефлексивного мышления, умения самостоятельно формулировать и ставить цели своей деятельности .
Выделяются три стадии процесса обучения.

ведется индивидуально - в парах – группах.

система. Обучающиеся вспоминают и записывают все, что знают или думают по указанной им преподавателем теме.
Осмысление - формируются новые связи между освоенными понятиями. После этого обучающимся предлагается текст, на основе которого они определяют, что уже известно, что следует освоить.
Размышление, рефлексия - происходит обогащение понятийной системы обучающихся и развитие их логического мышления.

Кластер – изображение информации, где отдельные блоки связаны между собою смысловыми линиями по принципу "вишенки", а в центре ставится обсуждаемое понятие (cluster – англ.: кисть, гроздь, пучок).

словарь

(Мудрый старец.).
2. Основанный на больших знаниях, опыте (Мудрая, политики. Мудрое решение. Мудро (нареч.) по­ступать.).
Синонимы: умный; башковитый, мозговитый (прост.); премудрый, вещий (уст.); в значении сказанного: с головой; семи пядей во лбу (шутл.).
Антонимы: глупый, непредусмотрительный, несведущий, неумный, бестолковый. Лучше бедная мудрость, чем богатая глупость.
В рассказе М. Горького «Старуха Изергиль» используется слово мудрый в значении обладающий большим умом: «… тот мудрый, не мешавший им судить, заговорил сам».
Слово му’дрый общеславянское - бодрый, гордый, задорный. Современная форма развилась из православного modryj.
В современном русском языке слово мудрый непроизводное и является вершиной словообразовательного гнезда.
Мудр(ый) ---- мудр-о
---- мудр-ость
---- мудр-ец
---- мудр-и-ть ---- по-мудрить
---- мудр-ствова-ть ---- на-мудрствовать

и проблематику произведений.

Составлен словарь нравственно-этических категорий и понятий в рассказе «Старуха Изергиль», содержащий более 30 слов, который дает описание слова с точки зрения лексической семантики, концептуального содержания, фразеологии, этимологии и современного словообразования, грамматических признаков и стилистики.

смыслов текста, ученик ощущает себя «сотворцом», чье мнение не только услышано, но и «отвечено» (М.М.Бахтин)» . Логическим завершением такого чтения часто является короткая письменная работа (в терминологии технологии – «эссе»), позволяющая ребенку высказать свои размышления на основе личного восприятия произведения и идей, высказанных одноклассниками.

Комментированное чтение

Цель: прояснить непонятные моменты текста, следить за правильностью понимания детьми авторских смыслов.
Вопросы творческие, а также вопросы на анализ, синтез и оценку, которые являются, безусловно, более продуктивными для организации мыслительной деятельности (Что движет героем в тот или иной момент повествования? Почему он поступил так, а не иначе?..)

Чтение с остановками

Цель: организовать рефлексию по ходу чтения, фиксировать читательскую реакцию, демонстрировать многообразие «отражений».

Вопросы фактические

«Чтения с остановками», в письменном виде и непосредственно по ходу чтения. Записывая свои личностные комментарии к тексту, читатель «протягивает ниточку» от художественного произведения к своему опыту, и восприятие его не отстраненно, а активно и личностно.

в двойном дневнике, - более оживленным.

Дневник 1

Дневник 2

Описание людей в начале рассказа неинтересно.

Зачем нужны эти самые описания природы? Скучно читать.




Неужели Горький не мог изобразить кого – нибудь посимпатичнее?

Автор в самом начале текста показывает нам красоту свободного человека.

Уже с первых страниц М. Горький готовит нас ко встрече с неординарными людьми и событиями. Описание природы помогает настроить читателя на встречу с необычным.


Старуха Изергиль смелая, даже отважная и мудрая. Я понял, что в человеке самое главное не внешность, а то, что скрыто внутри, – духовная красота.

поэтессой. Вдохновленная японскими хайку и танка, Крэпси придумала форму пятистрочного стихотворения, также основанного на подсчете слогов в каждой строке. Придуманный ею традиционный синквейн имел слоговую структуру 2-4-6-8-2 (два слога в первой строке, четыре – во второй и так далее). Таким образом, всего в стихотворении должно было быть 22 слога.
Дидактический синквейн впервые начали использовать в американских школах. Его отличие от всех других видов синквейна – в том, что он основан не на подсчете слогов, а смысловой заданности каждой строчки.

его герои
Уважение

Ларра
Гордый, самолюбивый
Разрушает, презирает, возвеличивается
Ларра – эгоист

Жалость

Данко
Смелый, добрый
Спасает, побеждает, горит
Данко- настоящий герой
Восхищение

информации на основе идей, ее трансформации.
Развивают способности к критическому анализу и самоанализу.