Презентация, доклад на тему 101-102 уроки. В. Шекспир Гамлет. 9 класс ФГОС

сцен

Урок 101

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

на итоговый вопрос урока.
Подготовиться к выразительному чтению и анализу фрагментов трагедии «Гам­лет».
Индивидуальные задания. Подготовить выразительное чтение сонетов Шекспира (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...») и стихотворений, посвящённых Гамлету (А. А. Блока «Гамлет», М. И. Цветаевой «Диалог Гамлета с совестью» и «Офелия — в защиту королевы», А. А. Ахматовой «Читая „Гамлета**», Б. Л. Пастернака «Гамлет», Д. С. Самойлова «Оправдание Гамлета», Н. Н. Матвеевой «Из сонетов Гамлету»).
Посмотреть фильм Г. Козинцева «Гамлет».
Подготовиться к показу и обсуждению иллюстраций к тра­гедии «Гамлет».

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагедия как драматический жанр.
Основные виды деятельности. Конспектирование лекции учителя. Вы­разительное чтение. Выявление характерных для трагедии тем, образов и приёмов изображения человека. Характеристика сюжета трагедии, её тема­тики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование коммуникативной компетентности и эстети­ческого сознания через освоение наследия мировой литературы.
Метапредметные: развитие интересов познавательной деятельности, умения работать в группе; совершенствование навыков смыслового чтения.
Предметные: осознание значимости изучения литературы как средства познания мира и себя в этом мире; воспитание читателя, способного участ­вовать в обсуждении прочитанного, планировать своё досуговое чтение.

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

Шекспире:
— Вопрос 1 из раздела учебника «Размышляем о прочитан­ном ».
— Какова тема и проблема трагедии «Ромео и Джульетта»?
— Какие сонеты У. Шекспира вы помните? О чём они?
Основные положения биографии У. Шекспира:
Детство и юность У. Шекспира.
Актёрское поприще У. Шекспира, создание театра «Гло­бус ».
Первый период творчества У. Шекспира (конец 1580-х — середина 1590-х гг.) — создание хроник и комедий, сонетов, тра­гедии «Ромео и Джульетта».
Второй период творчества У. Шекспира (1600 — 1608 гг.) — создание трагедий «Гамлет, «Отелло», «Король Лир», «Макбет» и др.
Третий период творчества писателя (1609 — 1613 гг.) — преобладание жанра трагикомедии, создание пьес «Зимняя сказ­ка», «Буря».
Исторические пьесы У. Шекспира. (Сообщение об истори­ческой хронике «Ричард III».)
Комедии У. Шекспира. (Сообщение о комедии «Сон в лет­нюю ночь».)
Трагедии У. Шекспира. (Сообщения о трагедиях «Отелло», «Макбет», «Король Лир».)
История создания трагедии «Гамлет» и её народные исто­ки.
Сообщение учащегося о гуманизме эпохи Возрождения.

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

реальным миром «расшатавшегося века»

Краткий пересказ содержания трагедии «Гамлет». Знаком­ство со списком действующих лиц трагедии.
Групповая работа:
Группа 1. Перескажите содержание 1-го акта трагедии. Про­читайте по ролям сцену разговора Гамлета с Призраком (1-й акт, сцена пятая) со слов «Куда ведёшь? Я дальше не пойду» до слов «Я клятву дал». Почему Призрак просит отомстить за него? Что такое кровная месть с позиций родового, феодального сознания? Найдите ответ в статье учебника со слов «Учёные, писавшие о „Гамлете...“» до слов «...как сладостно будет видеть его поверженным».
Группа 2. Прочитайте выразительно монолог Гамлета со слов «Как странника и встретьте...» (1-й акт, сцена пятая). Докажите, что Гамлет предстаёт в монологе как человек ново­го сознания, человек Возрождения. Какую высокую миссию он готов на себя взять? (Восстановить гармонию мира.) Найдите ответ в статье учебника со слов «При этом долг чести и месть Гамлета...» до слов «Но выдвинув идею человека, мир не стал человечнее».
Группа 3. Перескажите содержание 2-го акта трагедии. Про­читайте по ролям сцену диалога персонажей о Гамлете (3-й акт, сцена первая) с начала акта до слов «...мой государь, идёмте прочь». Какие причины дурного настроения Гамлета выдвигают персонажи трагедии? Что его волнует на самом деле? Прочитай­те монолог Гамлета со слов «Быть или не быть...» (3-й акт, сцена первая). В чём причина нерешительности, сомнений, колебаний Гамлета? Какие три выхода он видит из создавшегося положе­ния? Найдите ответы в статье учебника со слов «Можно ли вос­становить эпическую гармонию...» до слов «...подобно античным, а трагедиями времени».
Группа 4. Перескажите содержание 3-го и 4-го актов тра­гедии. Прочитайте выразительно монолог Гамлета со слов «Как всё кругом меня изобличает...» (4-й акт, сцена четвёртая). Какие задачи он ставит перед собой? Какие мысли о человеке и его общественном предназначении звучат в словах Гамлета? Каким, по мнению Гамлета, должен быть человек?

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

А. Р.

ролям сцену гибели Гамлета (5-й акт, сцена вторая) со слов «Вино на стол поставьте» до слов «Дальше — тишина». Какие мысли и чувства она вызывает?
Обобщающая беседа:
Вспомните смысловое наполнение термина трагедия :
пьеса, в которой изображаются крайне острые, зачастую неразрешимые жизненные противоречия;
основа сюжета — непримиримый конфликт героя с над­личными силами (судьбой, государством, стихией и др.) или с самим собой;
в этой борьбе герой, как правило, погибает, но одерживает нравственную победу;
цель трагедии — вызвать в зрителе потрясение увиденным, что рождает в их сердцах скорбь и сострадание: такое душевное состояние ведёт к катарсису — очищению через страдание.
Докажите, что пьеса Шекспира «Гамлет» относится к жанру трагедии. Приведите примеры.
Итоговый вопрос:
В чём трагедия Гамлета?

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

102

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

У. Шекспира СП (102) и его переводы, сде­ланные С. Я. Маршаком, А. М. Финкелем и Н. В. Гербелем. выполнив задание из раздела учебника «Опыт литературоведческого исследования».
Прочитать фрагменты («Посвящение» к «Фа­усту», «Пролог на небе», сце­на «Ночь», сцена «У ворот») драматической поэ­мы «Фауст» в переводе Б. Л. Пастернака.
Индивидуальные задания. Подготовить сообщение об интерес­ных фактах биографии и творчества И.-В. Гёте с использовани­ем справочной литературы и ресурсов Интернета.

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

Общечеловеческое значение героев Шекспира. Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литера­тура.
Основные виды деятельности. Выразительное чтение. Устный или письменный ответ на вопрос. Характеристика героев и средств создания их образов. Поиск связей трагедии «Гамлет» с русской литературой.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование коммуникативной компетентности и эстети­ческого сознания через освоение наследия мировой литературы.
Метапредметные: развитие интересов познавательной деятельности, умения работать в группе; совершенствование навыков смыслового чтения.
Предметные: осознание значимости изучения литературы как средст­ва познания мира и себя в этом мире; воспитание читателя, способно­го участвовать в обсуждении прочитанного, планировать своё досуговое чтение.

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

слов «Поверь мне; / Природа, зрея, умножает в нас...» (1-й акт, сцена третья). От чего Лаэрт предостерегает Офелию? Он волнуется за честь своего рода или за душевный покой сестры, которая может быть обманута? Обоснуйте своё мнение. Прочитайте по ролям ди­алог Офелии и Полония со слов «О чём он говорил с тобой, Офе­лия?» до слов «Я буду вам послушна, господин мой» (1-й акт, сцена третья). В чём убеждает Офелию Полоний? *Почему для Полония и Лаэрта неважно, что Офелия любит Гамлета?
Группа 2. Прочитайте по ролям диалог Офелии и Полония со слов «О господин мой, как я испугалась!» до слов «...укрыть любовь, чем объявить о ней» (2-й акт, сцена первая). Чем объ­ясняет Полоний поведение Гамлета? Почему Офелия во всём подчиняется отцу? Прочитайте по ролям сцену чтения Полонием письма Гамлета (2-й акт, сцена вторая) со слов «О, тут искусства нет» до слов «...ныне бредит,/ Всех нас печаля». *Почему сцены объяснений Гамлета и Офелии изображены в пересказе других персонажей?
Группа 3. Прочитайте по ролям диалог Гамлета и Офелии со слов «Мой принц, / Как поживали вы...» до слов «Видав былое, видеть то, что есть!» (3-й акт, сцена первая). В чём философ­ский смысл слов Гамлета о красоте и добродетели? Почему он убеждает Офелию, что не любил её, и велит идти в монастырь или выходить замуж за дурака? Почему в глазах всех Гамлет выглядит безумцем?
Группа 4. Что стало причиной гибели Офелии? Прочитайте по ролям сцену «Похороны Офелии» со слов «Да, я за это биться с ним готов» до слов «Пока терпенье — лучшее для нас» (5-й акт, сцена первая). Что стало причиной конфликта Гамлета и Лаэрта? Как понять слова Гамлета «Её любил я; сорок тысяч братьев / Всем множеством своей любви со мною / Не уравня­лись бы»? *Можно ли утверждать, что и Гамлет и Офелия — жертвы жестокого времени? Обоснуйте свой ответ.

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

поставлены в трагедии «Гамлет»?
Как в трагедии воплотились идеи гуманизма эпохи Возрожде­ния?
В чём общечеловеческий смысл образов Гамлета, Офелии,
Полония, короля и королевы?
Почему трагедия «Гамлет» до сих пор идёт на сцене театров мира?

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

и обсуждение стихотворений русских поэтов, посвящённых Гамлету: А. А. Блока «Гамлет», М. И. Цветаевой «Диалог Гамлета с совестью» и «Офелия — в защиту королевы», А. А. Ахматовой «Читая „Гамлета**», Б. Л. Пастернака «Гамлет», Д. С. Самойлова «Оправдание Гамлета», Н. Н. Матвеевой «Из сонетов Гамлету»:
— Что объединяет эти стихи? Каким видит Гамлета каждый из поэтов?
— Почему конкретно-исторический смысл образа Гамлета с течением времени становится общечеловеческим?
— Почему Гамлета называют вечным образом мировой литературы?
— Каково влияние У. Шекспира на русскую литературу в трагедии А. С. Пушкина «Борис Годунов» и романе «Евгений Онегин», драме М. Ю. Лермонтова «Маскарад», рассказах И. С. Тургенева «Гамлет Щигровского уезда» и «Степной король Лир», повести Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»?

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.

использованием материалов практикума «Читаем, дума­ем, спорим...»:
Выразительное чтение и комментирование сонетов У. Шек­спира (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»).
Какой показана в сонетах любовь?
О каких вечных проблемах размышляет У. Шекспир в со­нетах?
Просмотр и обсуждение фрагмента из фильма Г. Козинцева «Гамлет».
Презентация и обсуждение иллюстраций к трагедии.
Итоговые вопросы:
Что, по мнению Гамлета, может восстановить гармонию мира?
Что общего в любви Гамлета и Офелии и изображении этого чувства в сонетах Шекспира?

Учитель литературы: Муллаянова А. Р.