Презентация, доклад на тему Учебно-исследовательская и проектная деятельность как одно из важнейших средств повышения мотивации и эффективности учебной деятельности

и эффективности учебной деятельности

личностного развития каждого ребенка, формирование его активной жизненной позиции.

и где,
и как я могу эти
знания применить» -
вот основной тезис
современного понимания
метода проектов

исследовательская деятельность учащихся, индивидуальная или групповая, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но организации процесса достижения этого результата с обязательной презентацией этих результатов.

проблемы, предусматривающая поиск условий и способов достижения реального практического результата; это самостоятельное развитие выработанных умений, применение знаний, полученных на уроках, но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне.

новых закономерностей

Выдвижение ГИПОТЕЗ ,
их экспериментальная и теоретическая проверка
всегда

Проектная
деятельность

Исследовательская деятельность

Исследование, и соответственно,
ГИПОТЕЗА может быть не всегда

ПРОЕКТ – это замысел, план, творчество по плану

ИССЛЕДОВАНИЕ – процесс выработки новых знаний, истинное творчество

цели;

•    обсуждение возможных вариантов исследования, сбор и изучение информации, определение формы продукта, составление плана работы, распределение обязанностей;

•    выполнение запланированных технологический операций, внесение необходимых изменений;

•    подготовка и защита презентации;

•    анализ результатов и оценка качества выполнения проекта

формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы;

постановка цели и конкретных задач исследования;

определение объекта и предмета исследования;

выбор метода (методики) проведения исследования;

описание процесса исследования;

обсуждение результатов исследования;

формулирование выводов и оценка полученных результатов

Этапы проектной деятельности:

Этапы научного исследования:

ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление.

ГЛАВНАЯ ИДЕЯ МЕТОДА ПРОЕКТА:

на разных этапах проведения проекта

Учитель
Знакомит с замыслом проекта.
Формулирует:
1.Проблему проекта
2.Сюжетную ситуацию
3.Цель и задачи

Мотивирует учащихся.

Учащиеся
Осуществляют:
1.Личностное присвоение
проблемы
2.Вживание в ситуацию
3.Принятие, уточнение и
конкретизация цели и задач

1-й этап- погружение в проект

в группах
3.Спланировать работу по решению
задач проекта
4.Возможные формы презентации
результатов

Учащиеся
Осуществляют:
1. Разбивку на группы
2.Распределение ролей в группе
3.Планирование работы
4.Выбор формы и способа
презентации предполагаемых
результатов

учащихся
по необходимости
2.Ненавязчиво контролирует
3.Даёт новые задания,
если у учащихся возникает
в этом необходимость
4.Репетирует с учениками
предстоящую презентацию
результатов

Учащиеся
Работают активно
и самостоятельно:
1.Каждый в соответствии
со своим амплуа и сообща
2.Консультируется
по необходимости
3. «Добывают» недостающие
знания
4.Подготавливают
презентацию результатов

слушать,
обосновывать своё мнение,
толерантность и др.
4. Акцентирует внимание
на воспитательном моменте:
умении работать в группе
на общий результат и пр.

Учащиеся
Демонстрируют:
1.Понимание проблемы ,
цели и задач
2.Умение планировать
и осуществлять работу
3.Найденный способ
решения проблемы
4. Рефлексию деятельности
и результата
5. Дают взаимооценку
деятельности
и её результативности

следить за ходом совместной
работы и направлять её в нужное русло,
умение выходить из конфликтных ситуаций

Оценочные умения

Оценивать ход, результат
своей деятельности и
деятельности других.

умения

выступать перед аудиторией;
отвечать на незапланированные вопросы;
использовать различные средства наглядности;
демонстрировать артистические возможности

выбирать свою роль в коллективном деле.

Менеджерские умения

Проектировать процесс.
Планировать деятельность – время,
ресурсы.
Принимать решения.
Распределять обязанности при выполнении
коллективного дела.

аргументирование её актуальности;
формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла — сущности будущей деятельности;
планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;
проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;
оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;
представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.

- деятельность, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение результатов этой работы, организацию дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др.;
образовательные экспедиции — походы, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля.
факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета, дают возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности 

их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере,
формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать,
уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.

оборудование, модели,
методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
использовать такие методы: абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение.
использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

и социальный проект;
использовать догадку, озарение, интуицию;
использовать такие методы и приёмы, как перебор логических возможностей, моделирование;
использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
использовать некоторые приемы художественного познание мира: целостное отображение мира, образность, художественные вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Выпускник получит возможность научиться:

как они позволяют

позволяющее вырабатывать и развивать навыки проектирования, а именно – учить проблематизации, целеполаганию и планированию деятельности, самоанализу, поиску нужной информации, исследованию, освоению и использованию технологии изготовления продукта проектирования, презентации хода своей деятельности