Презентация, доклад на тему Современный урок

УВР МБОУ «ЭМГ»

Выяснить формы организации эффективного урока.
Выявить и сформулировать приёмы, способствующие проведению эффективного урока.
Познакомиться с правилами эффективного урока.

действий, результат, следствие каких-либо действий.

навыков;
разнообразие методов;
эмоциональная подача материала;
индивидуальная работа;
выбор типа урока;
прогнозирование результата урока;
учебные возможности ученика;
мастерство;
умение общаться;
доступность;;
результаты;

самостоятельность учащихся;
творчество;
индивидуальная работа;
эмоциональная атмосфера;
насыщенность урока, моторная плотность урока;
обратная связь;
наибольший результат;
наименьшие «затраты»;
педагогическая находка учителя;
личность учителя;
умение мыслить;
сотрудничество учителя и ученика;
стиль общения;
достижение целей;
толчок к поиску;
ТСО
активная работа учащихся

выбирает лучшее из того, что ему доступно.=

В чем конкретно лучше?
Лучше, по сравнению с чем?
Лучше для кого?

Вопросы

В образовательном процессе участвуют многие лица, имеющие различные позиции в этом процессе и, соответственно, свое понимание этого « лучше».

Вывод:

учитель, подумай о том, какой результат ты хочешь получить, какие качества учащегося тебе необходимо развить?

связанных с ними в прошлом чувств и переживаний.

Начинай урок с положительного якоря. Положительные эмоции делают обучение успешнее.

Первое правило эффективного урока:

обусловлена мотивом, т.е. имеет ответ на вопрос, почему я делаю именно это.
Мотивация- не врожденное, а приобретенное качество.
Для создания мотивации необходимо учителю знание психологии своих учеников.

Три важных обстоятельства:

результатов;
Внутренняя и внешняя мотивация

Не можем влиять.

Влияние педагога на
факторы мотивации:

Данные факторы постоянно взаимодействуют друг с другом. Внеся коррективы в один фактор, мы можем восстановить баланс в системе мотивации.

Эта тема будет в контрольной работе»
Итоговый экзамен.

Отходите от слишком озабоченного ученика.
« Тема трудна, но если внимательно слушать, то вы ее поймете»
Множество тестов, где одна низкая оценка не скажется на итоговый результат

Повышение озабоченности:

Понижение озабоченности:

ваших учеников, какие из них побудят их полнее мобилизовать свои силы на учебу.

Задача учителя:

мере способности ученика.

=Успех- это умение преодолевать планку в « интеллектуальных» прыжках.=

интереса учащегося к самому себе, его имени и примеров из накопленного опыта ребенка.

Новизна, которая способна включить « рефлекс внимания»

Предостережение:
Обилие «яркой мишуры» лишь отвлечет ребенка от учебы.

( рефлексию)
Комментируйте оценки (необходимы специфические сведения о результатах работы)

хорошие отметки;
Завершить курс;
Выполнить поставленные требования.

Возможен переход.

конечным результатом, испытывая при этом приятное чувство, что вы добиваетесь успеха, и если материал был для вас интересен, нов и связан с вашей жизненной ситуацией. Тогда, если учитель дал вам оперативную и специфическую информацию о результатах вашей работы, есть большая вероятность, что вам понравится весь процесс и мотивация внешняя перейдет на внутреннюю.

на урок.. Создайте причину для учебы, связанную с семантикой ( восприятие речи).

Помните:

Без мотивации даже обезьяна не возьмет в руки палку. Она берет палку, чтобы добыть банан.

Обработка информации:
Синтез, анализ;
Выстраивание структуры;
Кодирование и декодирование информации.

Образное восприятие информации:
Интонация речи;
Звук голоса;
Эмоция;
Обобщенный образ объекта.

Функции.

Функции.

Основная нагрузка

полушария. Используй на уроке лево- правополушарный подход.

Визуализация изучаемого материала.
Нарисовать, то или иное понятие
Задание на сравнение.
Правильное использование классной доски.

Рекомендации:

не надо «угадывать» значение сообщения в процессе его написания.
Время написания на доске 3-8 сек, время внедрения информации в «короткую память»
Пользуйтесь ключевыми словами и простыми схемами ( как можно меньше слов на доске)
Позиция на доске должна отражать связь.
4. Прежде чем написать новое понятие, сотрите старое.

задачу своей работы я вижу в том, чтобы…»
Мир- краски и красоты.

Визуал

Аудиал.

« Огромный опыт мне подсказывает…»
Мир- звуковая симфония.

Кинестетик

« Я это нутром чую…»
Мир- это чувство полета или давления

Учителя в основном визуалы;
Дети до 14-15 лет-кинестетики;
Руководители-аудиалы.

Статистика:

ты должен идти, будучи готовым произнести детям «посмотрите, послушайте, почувствуйте» и дать им такое задание, которые позволили бы одним посмотреть, другим -послушать, а третьим, выполнив задание своими руками, почувствовать ту информацию, которая заключается в нем.

Это значит:

делаете.=

Приемы реагирования учителя на ошибку ребенка:

Пятое правило эффективного урока:

Используйте ошибку на пользу себе и ученику. Ошибка- не неудача, ошибка- обратная связь.

Благожелательно отнеситесь к неправильному ответу учащихся;
Подвести его к правильному ответу;
Дать понять, что впоследствии, возвращаясь к той же информации, он будет нести ответственность за правильные ответы.

его собственным прошлым состоянием, а не с успехами другого.

Любой успех должен быть не только отмечен, но и подкреплен;
Позитивное «якорение» успехов позволяет формировать у детей психологию победителя.

Основные принципы:

контакт?(рапорт)

Это значит присоединится к
другому человеку (классу).
Чтобы присоединиться к другому,
надо хорошо его понимать

и что такое- плохо»)
Индивидуальные фильтры.(Собственное представление о мире)

(контакт) с классом и индивидуальный рапорт с каждым учеником.

Речь;
Контакт глаз;
Улыбка;
Внимание к каждому.

Способы поддержания контакта (рапорта)

Совет психолога: Употребление частицы «не» приводит к противоположному результату

называемую подстройку на будущее.

Ученик должен знать, где, когда, при каких обстоятельствах он сможет применить полученные на уроке знания. Иначе- зачем этот урок?

своей деятельности: нет времени и сил самому постигать что-либо новое, да и не видят в этом смысла. Традиционный урок – как родной человек, в нем все близко и понятно: пусть не всегда удовлетворяют ученики, на уроке – все знакомо, привычно, понятно, это – традиционно.

Так может и не стоит ничего менять?

вопросов
Приемы сочинительства
Прием «Найди ошибки»
Подготовка учеников к докладам
Иллюстрирование тетрадей
Технология «Д испут»
Технология «Д ебаты»
Игры-тренинги
Способы повторения
Устный опрос
Письменный контроль
Взаимоопрос по цепочке
Виды домашних заданий

эссе
«Лекция со стопами»

учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают, что знают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме

по той или иной проблеме. Он связан с приемом “корзина”, поскольку систематизации чаще всего подлежит содержание “корзины”. Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте.

из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.
Правила написания синквейна таковы. На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте темы. Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть, по – возможности, эмоциональной.

для того, чтобы понять, что я думаю”. Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

прием. Особенности ее использования в технологии критического мышления заключается в том, что она читается дозировано. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время “стопа” идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, узнал(а) новое, хочу узнать подробнее, что соответствует аббревиатуре ЗУХ.
В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе чтения текста информацию. Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали.

урок
Урок пресс- конференция
Урок взаимообучения
Урок- игра (деловые, ролевые ситуационные игры)
Интегрированные уроки
Урок – фантазия
Урок – сказка
Урок- спектакль
Урок- лекция
И другие

так же для контроля за усвоением их используется на уроках дидактические игры:
Домино – состоит из 12-30 карточек каждая карточка разделена чертой на две части – на одной записано задание, на другой – ответ к другому заданию.
У каждого уч-ся имеются такие карточки. Вопросы задаются устно, уч-ся находят правильный ответ и показывают его. Таким образом, учителю сразу видно, кто как знает м
В качестве закрепления нового материала успешно применяется игра «Да» - «Нет». Вопрос читается один раз, переспрашивать нельзя, за время чтения вопроса необходимо записать ответ «да» или «нет». Главное здесь – приобщить даже самых пассивных к учёбе.
Не надо жалеть времени на многократность повторения цифрового материала, определений, выводов, это окупится знанием уч-ся.
Важно будоражить ребят, заставить их думать. Уч-ся могут высказать свою точку зрения, обосновывать выводы, но если они неверны, поправить.

и учитель, и ученики, можно говорить о его эффективности.

на вопросы учебника
конспектирование
эксперимент, опыты
работа в парах
программирование
совместная деятельность по достижению цели урока
путешествие
пресс-конференция
«крестики-нолики»
«морской бой»
Пересказ текста
Групповая работа
Творческие задания
Самостоятельная работа
Составление плана, рецензии, конспекта, отзыва, реферата
Работа с картами, контурными картами
Дидактический материал
Работа с иллюстрациями
Составление кроссвордов

Исследование
Музыкальная пауза
Фронтальный опрос
Взаимопроверка, самопроверка
Аукцион идей
Тестирование
Практическая деятельность
Сочинения
сказки по предмету
карточки для устной работы
самостоятельное составление заданий
составление тренажеров для устной и самостоятельной работы
задания для самостоятельной работы товарищей
наглядные пособия
модели фигур, развертки, графики
доклады
презентации
Составление памяток
издание книг, брошюр
составление тестов и др.

иной образовательной деятельности.
Наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
Развитие личности
Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
Демократичность , открытость
Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал  ученик при этом.
Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или  -   выведенное самостоятельно понятие.
Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

Ученик – учитель
Есть вопрос ученика + ответ учителя = повторение пройденного и изучение нового.
Задачи, предложенные учениками с опорой на их интерес = развитие учеников.
Само и взаимооценка учеников + позитив со стороны учителя = развитие критичности и желание работать.
Мониторинг успешности ученика + личностный подход в преподавании = выход учеников на творческий уровень.
Результаты деятельности ученика для работы всего класса + опора на действительность = мотивированность учения.
 
2. Учитель – ученик
Алгоритм построения уроков по предмету + эффект новизны +
+Позитив для каждого ученика + свобода выбора заданий +
+Поощрение креатива =
Интерес, мотивация, деятельность, знания!

потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату.  Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.
Все ли мы делаем, чтобы на наших уроках детям было интересно, комфортно?
Можно долго спорить о том, каким должен быть урок.
Урок можно считать современным, если прослеживаются три момента: исторический аспект изучаемого, связь преподаваемого с настоящим, опора на современность и выход в будущее, на будущую профессию. Иными словами, урок должен быть жизненным.
Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н.Рыленков)

с буквы, имеющейся в слове КОМФОРТ.
(например: К – компетентность, О- ответственность и т.д.)