Презентация, доклад на тему Системно-деятельностный подход в процессе изучения истории

ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ

ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ

Гербер Спенсер

самостоятельно ставить учебные
цели;
проектировать пути их реализации;
контролировать и оценивать свои
достижения.

сильных учеников –
это утверждение в своих способностях .
Для слабых – возможность испытать учебный успех, что повышает мотивацию к учению.

проблему и предложить
пути решения;
такой подход помогает
расширять кругозор и
формирует мировоззрение.

в практической деятельности.
В различных играх учащиеся
усваивают различные
социальные роли, учатся
применять их на практике.

использование возможностей
участия в различных Интернет-
проектах, обучающего характера,
олимпиадах, что помогает
раскрыть потенциал учащихся.

Применяя данную технологию,
учитель может чередовать
мыслительную деятельность с ТСО,
выделять время на самостоятельную
работу.

 учащихся

плана, схемы, графика, диаграммы, рисунка и т.д. позволяет систематизировать учебную информацию, расположить ее в логической последовательности, выделить главное, аргументировать свою позицию, закрепить знания и умения практически.
Работа с исторической картой. Этот вид учебной деятельности позволяет не только получить систематизированную историческую информацию о том или ином событии, явлении, процессе, но и умело ориентироваться в историко-географическом пространстве.

Заполнение сравнительно-обобщающей таблицы, которая станет итогом анализа и сопоставления сравниваемых фактов и обобщения исторических событий.
Составление биографических справок-характеристик исторических личностей.
На основе оценок деятельности
личности, историками и
современниками, дети учатся
давать собственную
аргументированную оценку.
Одно из заданий ЕГЭ как раз и
требует подобных знаний и
умений.

из ведущих видов познавательной деятельности в процессе изучения истории, который способствует формированию таких учебных умений и навыков как: анализ, синтез, сравнение, обобщение, оценка и критическое отношение к различным интерпретациям исторических фактов.
Подготовка и оформление сообщения, доклада, реферата. Этот вид учебной деятельности способствует формированию навыков поисковой и аналитической работы, учит грамотно оформлять в письменной форме итоги своих самостоятельных изысканий.

Рецензия на ответ товарища. Эта работа способствует формированию умений объективной самооценки и взаимной оценки учебной деятельности.
Задания на образную реконструкцию исторических фактов:
- изложение исторических событий от имени одного из участников, свидетелей, современников или потомков;
- изложение сути исторических событий в диалоге, споре, беседе их непосредственных участников, представляющих разные (противоположные) мнения и оценки.

другим
участникам образовательного процесса,
образовательному процессу в целом
и его результатам

способов деятельности,
применяемых как в рамках образовательного процесса,
так и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях.

отдельного учебного предмета, - знаний и навыков,
опыта решения проблем, опыта творческой
деятельности, ценностей.

С. В. Дмитриев // Школьные технологии. - 2003. - N 6. - С. 30-39
Ильин Г.Л. Как обеспечить качество обучения в информационном обществе? /Г.Л. Ильин //Народное образование.-2011.- №5.-стр.131
Хуторский А. «Деятельность как содержание образования» /А. Хуторский «Народное образование» - 2003,  №8, стр.107-114.
Деятельностно-ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета Издательского дома «Первое сентября» - 2011,  №9, стр.14-15.
Деятельностный подход в обучении. Понятие проектирования как деятельности. Режим доступа: http://festival.1september.