Презентация, доклад на тему Системно-деятельностный подход в обучении

чтобы дети учились самостоятельно, а учитель руководил этим процессом
и давал для него материал».
К.Д.Ушинский

достижение новых образовательных результатов

Образовательные результаты:
Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей

Системно - деятельностный подход – методологическая основа концепции
государственного стандарта общего образования второго поколения

системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества

системно-деятельностный подход, который предполагает:

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования

выбора
Подготовка к жизни
Достижение личностных и метапредметных результатов

на этапе постановки учебной задачи;
прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий, что позволяет существенно увеличить прочность знаний. 
учебные действия детей - на этапе "открытия" нового знания;
действия самоконтроля и самооценки - в ходе выполнения самостоятельной работы, которую дети проверяют здесь же в классе.
создает благоприятные условия для разноуровневого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода

личностных качеств школьников

обучение как цель — получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.

«Я учусь»
Регулятивные универсальные учебные действия: «Я могу»
Коммуникативные универсальные учебные действия: «Мы вместе»

делаю – я усваиваю».

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие

Чему учить: обновление содержания

Ради чего учить: ценности образования

Как учить: обновление средств обучения

Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»:
От парадигмы знаний, умений и навыков
к парадигме развития личности учащегося.

а научи меня ловить рыбу — так я буду сыт до конца жизни»

критического мышления
Технология, основанная на реализации исследовательской, проектной деятельности
Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения
игровые технологии (деловые и ретроспективные игры, интеллектуальные турниры)

Принцип
непрерывности
преемственность между
всеми ступенями
обучения на уровне
методологии,
содержания и
методики

Принцип
минимакса
ученику предлагается
содержание образования по
максимальному уровню,
а ученик усваивает это
содержание по
минимальному
уровню

Принцип
психологической
комфортности
снятие стрессообразующих
факторов учебного
процесса, создание
доброжелательной
атмосферы

Принцип
вариативности
развитие способности
к систематическому
перебору
гипотез и выбору
оптимального
варианта

Принцип
творчества
максимальная
ориентация
на творческое начало
в учебной
деятельности

Принцип
деятельности
самостоятельное
«открытие»
детьми
нового знания

ситуаций на занятиях;
Использование активных и интерактивных методик;
Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности;
Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также в проектную деятельность

актуальную социальную информацию, поступающую из разных источников, формируют на этой основе собственные заключения и оценочные суждения;
решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;
анализируют современные общественные явления и события;
осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
выполняют творческие работы и исследовательские проекты.

объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет».

творчества, осознание авторского голоса;
Веди ученика от собственного опыта к общественному;
Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
Учи анализировать каждый этап работы;
Критикуя, стимулируй ученика.

уважаемые коллеги!