Презентация, доклад на тему Систематизация и схематизация процесса обучения.выступление на районном М.О. учителей Истории

в визуальной форме.
Интеллект-карта отражает связи (смысловые, ассоциативные, причинно-следственные) между понятиями, частями, составляющими проблемы или предметной области, которую изучаем.

мыслительные операции;
3. Способствовать структурированию процесса мышления;
4. Способствовать качественному переходу от образного мышления к абстрактно-логическому.

их оформление в определенном порядке.

вид позволяет проанализировать причины событий более глубоко, поставить цели, показать внутренние связи между разными частями проблемы.

Нехватка рабочей силы на мануфактурах

Указы от 1703 и 1721 гг.

Мало свободных рабочих

Крепостное право

За годы правления Петра кол-во мануфактур увеличилось в 10 раз

Государственная поддержка, протекционизм

линии, какого-либо события. Правила работы: «СТВОЛ» - тема, «ВЕТВИ» - предположения, «ЛИСТЬЯ» - обоснования этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

сравнивая с другими предметами.
Грани:
Дай описание.
Сравни с чем-нибудь.
Проассоциируй (на что похоже).
Проанализируй (из чего состоит).
Примени это.
Приведи примеры.

1.Разделение единого на множество

2. Был у франков

3. Дробь в математике

5. Составим определение

Политическая раздробленность на Руси

варианте учащиеся записывают в правый столбик журнала то, что они знали, а в левый – полученную информацию, связывая со своим видением мира и личным опытом.

своим личным опытом.

Двухчастный

Трехчастный

имеющуюся по теме информацию, расширить и систематизировать знания по изучаемому вопросу.

информации. Каждая группа получает свой отдельный объект изучения в рамках заданной темы. Затем, обменявшись информацией в группе, участники составляют сводную таблицу, выделяя основу для сравнения.

объектов или несколько вопросов. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали – различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит.

«тонких» и «толстых» вопросов используется на всех стадиях урока, например:
для организации взаимного опроса;
для начала беседы по теме;
для определения вопросов, оставшихся без ответа после изучения темы.

учителя. – М.: Просвещение, 2004. – 175 с.;
Интеллект-карта // Психологос. Энциклопедия практической психологии [Электронный ресурс]. URL: http://www.psychologos.ru, (дата обращения 12.02.2012);
Маклаков А. Общая психология [Электронный ресурс]. URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/makl, (дата обращения 10.03.2012);
Нагаев В.В. Пропедевтическая психология. – Сыктывкар, 2006. – 296 с.;
Рыбина Л.И. Технология развития критического мышления на стадии осмысления и рефлексии // Материалы методического совещания 27.10.2011.