Презентация, доклад на тему Реализация системно-деятельностного подхода в обучении через работу с с историческими документами

и обществознания
МБОУ СОШ №12 города Бердска
Пичуриной Татьяны Витальевны

нужнее всего одна, которая бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями»
(Ж.Ж.Руссо)
«Вводя документ в преподавание истории, преподаватель знакомит учащихся с методом исторического знания и его источниками и тем способствует сближению истории как учебного предмета с историей как наукой. Привлечение документа приводит к развитию у учащихся приемов критического анализа текста».
(В.Н. Бернадский)

Приоритет - формированию общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность дальнейшего обучения.

в частности
- в узком смысле слова — это «письменный памятник, документ, на основе которого строится научное исследование»;
-в широком смысле слова — то, что «дает, сообщает какие-либо сведения».

учебника- объяснение учителя- документ
Б) документ- совместная работа учителя с учениками

вопросов, направленных на выборочный пересказ текста, и вопросов, акцентирующих авторскую позицию, критическое восприятие источника, критическое восприятие источника;
-проверка подлинности, правильности чего-либо : элементы критики источника;
-терминологическая работа

и выделения ключевых слов и фрагментов текста.
2.Определите смысл текста на основе ключевых слов и фрагментов.
3.Постарайтесь вспомнить сопутствующие факты, контекстную информацию.
4.Постройте ассоциативные связи. Чем больше фактов, явлений, процессов, участников событий вы вспомните, тем результативней будет выполнение задания.
5.Проверяйте себя, отбрасывая ненужные факты, явления, процессы, участников событий.

с заголовка. В заголовок выносятся ключевые слова, отражающие главную идею статьи и привлекающие внимание читателей.
2.Определите, какую информацию содержит подзаголовок. Определите автора статьи, время написания, место, в которых происходят описываемые события.
3.Определите, на каких фактах автор заостряет внимание. Это позволит вам получить разностороннюю информацию о событии, ситуации.
4.Определите, какую идею поддерживает или опровергает фактический материал публикации, сформулируйте свой вывод одним- двумя предложениями.

социальное положение, занятия, должность? Какова причастность к событиям, описываемым в документе?
2.Какие события и как описал автор? Какова позиция автора в описанных событиях? Подтвердите это словами из документа.
3.Чем вы объясните такую позицию автора (отношение к описываемым событиям, к их участникам)?
4.Сравните позицию автора с другими свидетельствами данных исторических событий, процессов. Чем можно объяснить совпадение (несовпадение) точек зрения?
5.Оцените, насколько достоверна и обоснована точка зрения автора. Сделайте аргументированный вывод о том, можно ли доверять автору данного документа.

с текстом письменного источника ;
интерпретация картины: определение и объяснение позиции автора художественного произведения

оно относится: к политическому событию, к историческому деятелю, к военной операции, к повседневной жизни?
-Когда создано это произведение? Каковы прямые или косвенные сведения о времени, стиле, месте публикации изображения?
-Каково место действия изображенного на картине: поле битвы, город и т.п.?
-Кто изображен на картине? Легко ли узнать реальные исторические лица, определить социальное положение представителей общественных групп?
- Где опубликовано изображение —в официальных или оппозиционных источниках?

ли изображенные на картине люди показаны равноценно?
-Какие художественные средства использованы автором для своего произведения: цвета, символы?
-Какова значимость этого изображения как свидетельства эпохи: чем примечательно время создания этой картины?
-Объективно ли это изображение? Достаточно ли полно отражено на нем событие?
-Какова общественная позиция автора картины, он поддерживает или не одобряет изображенное им событие/явление?
-В чем ценность информации, которую несет в себе данное произведение?

легенды карты.
2. Границы страны обводятся указкой по замкнутой кривой, города отмечаются прикосновением к кружку, а не к названию, реки показываются по направлению от истока к устью, направления военных походов, наступлений войск- по стрелочкам, имеющимся на карте.

мастерства. М., издательство ВЛАДОС, 2001.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как преподавать историю в современной школе: теория и методика – на http://pozdnyakova.ucoz.ru/MPI/sem7/vjazemskij_strelova_lekcii_5-8.pdf
Короткова М.В. Наглядность на уроке истории – на https://docviewer.yandex.ru/view/229273237/?*=KlCQU9Qh2j00ngTqYNXPn3NFlNt7InVybCI6Imh0dHA6Ly9wb3pkbnlha292YS51Y296LnJ1L01QSS9sYWI4L2tvcm9
Материалы курсов повышения квалификации центра онлайн-обучения «Фоксфорд» - на https://foxford.ru/library?recommendations=true&user_type=teacher