Презентация, доклад на тему Работа со слабо успевающими детьми учителя предметника

системой мер по ее дальнейшему предотвращению».
Лозинский В.М.

в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений.

невнимательно, часто их не понимает, но вопросов учителю не задает, разъяснений не просит;  2) работает пассивно (постоянно нуждается в стимулах для перехода к очередным видам работы);  3) не подмечает своих неудач и трудностей;  4) не имеет ясного представления цели, не планирует и не организует свою работу;  5) либо работает очень вяло, либо снижает темп постепенно; 

Патологический
это эмоциональные, часто имеющие неудачи в учении школьники, встречающие специфическое к себе отношение окружающих. Они заявляют «не могу» до начала работы, нуждаются в одобрении со стороны окружающих, тяжело переносят трудности и неудачи.

успеха.
2. Специальная система домашних заданий.
3. Определять перед учащимися учебную задачу, точно указав, что они должны уметь и иметь в процессе изучения данной темы. Вывешивать в классе перечень знаний и умений.
4. Показывать практическую значимость изучаемого материала.
5. Предлагать дифференцированные форма и виды заданий.
6. Разнообразить виды учебной деятельности во время урока.
7. Давать задания, которые позволят задействовать различные виды анализаторов в учебной деятельности.
8. Вести совместную работу с дефектологами, психологами.

снизить влияние низкой успеваемости на самооценку.».
Р.Берне

и старайтесь передать ему эту веру.
2.      Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания
(с учителем, с классом, самостоятельно).
3.      Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.
4.      Каждый урок - продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала - один из приемов работы со слабыми.
5.      Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.     

памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
7.      Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.
8.      Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.
9.      Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.
10.  Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется - на способных, средних и... «слабоуспевающих».

его желания. Когда они дремлют и ничто их не возбуждает, его превосходные качества и способности никогда не будут раскрыты.
Б.Мандевиль

талантливые, другие не очень. Но каждый ребенок должен самореализоваться. И я вам этого искренне желаю!