Презентация, доклад на тему Проектно-исследовательская деятельность (этапы работы)

Автор: учитель истории высшей квалификационной
категории Далецкой О.А.

2012

2014 год

проектирования, включая проектирование трудовых процессов социальное проектирование, генную инженерию, образовательные проекты и т.д.
Есть много определений понятия «проект». Давайте рассмотрим некоторые из них.
Проект – это отражение замысла создателя в виде какого-либо описания, рисунков, чертежей, макетов, технико-экономических расчетов, плана работы, и т.д. Это образ будущего, предшествующий его созданию.
На латыни projectus означает бросок вперед.
В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова понимается:
1) разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма, устройства;
2) предварительный текст какого-нибудь документа;
3) замысел, план.

самых различных сферах. Мы постоянно слышим о гуманитарных, экологических, экономических, политических, спортивных, развлекательных и других проектах.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.»

Целостная система универсальных (или общеучебных) знаний и умений не может появиться иначе, чем в ситуации разрешения надпредметных проблем, в опыте самостоятельной деятельности, а это и есть проектирование.

ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувства ответственности, самодисциплины; способности к методичной работе и самоорганизации; желания делать свою работу качественно.
Участие в проектировании развивает: исследовательские и творческие способности личности; способность к самоопределению и целеполаганию; умения самостоятельно конструировать свои знания; коммуникативные умения и навыки (в том числе и участие в групповой работе), способность ориентироваться в информационном пространстве (отбирать информацию из разных источников, в том числе с использованием возможностей Интернета); умение работать с различными типами текстов; умение планировать свою работу и время; навыки анализа и умение представить результаты своей работы.

результат деятельности его участников (например, проект закона, справочные материалы, словарь, аргументированное объяснение какого-либо природного явления); проекты такого вида предполагают тщательное продумывание структуры, распределение функций между участниками, оформление итогов деятельности с их последующей презентацией и внешним рецензированием;
исследовательские проекты подразумевают деятельность учащихся по решению творческих задач с заранее неизвестным результатом и предполагают наличие основных этапов, характерных для любой научной работы (обоснование актуальности темы исследования, его предмета и объекта, обозначение цели и задач, выявление методов поиска и источников информации, выдвижение гипотезы, определение путей решения проблемы, сбор данных, их анализ и синтез, обсуждение и оформление полученных результатов, выступление с сообщением или докладом, обозначение новых проблем для дальнейшего анализа);
информационные проекты направлены на изучение характеристик каких-либо процессов, явлений, объектов и предполагают их анализ и обобщение выявленных фактов; структура такого проекта сходна со структурой исследовательского, что часто служит основанием для их интеграции;
ролево-игровые проекты, в которых участники исполняют определенные роли (литературных персонажей или выдуманных героев), обусловленные характером и содержанием проекта, имитируют социальные или деловые отношения, осложняемые гипотетическими игровыми ситуациями; структура таких проектов только намечается, оставаясь открытой до окончания работы. Такие проекты позволяют не только получить новые знания, но и способствуют приобретению определенного социального опыта.

вопросов, требующих решения; определение темы с точки зрения ее необходимости, реальности (т.е. соизмеримости с уровнем возможностей исполнителей), актуальности, востребованности, значимости; формулирование цели и постановка конкретных задач проектирования; обсуждение методов реализации проекта и используемых средств; планирование работы самим учителем.
например: Визитка
(программа Intel Обучение для будущего)

процесса обучения.

развитие познавательного интереса и творческих способностей учащихся при изучении истории родного края.

предмету;
развитие аналитических способностей учащихся;
формирование грамотной монологической речи;
развитие творческой, исследовательской деятельности учащихся.

Вопросы учебной темы (проблемные):
Что происходило с вашими предками в период столыпинской реформы?
Кто из ваших родственников участвовал в этих событиях: гражданская война, коллективизация, раскулачивание, Великая Отечественная война, целинная эпопея?

учащихся:
Доклады, рефераты, эссе, фото-альбомы,
презентации, генеалогические таблицы
по истории рода (или отдельных людей), села,
региона, страны.

В проекте участвуют учащиеся 9 – 11 классов
при работе на уроках истории, элективных курсах
и во внеурочное
время.

с историей села, района, области. Стараюсь заинтересовать их историей родного края.
Выбор темы и планирование работы.

проекта:
Проблема, обозначенная учащимся для проведения самостоятельного исследования:
На какие вопросы учебной темы даст ответы учащийся в своем исследовании:
Какие этапы и результаты исследования могут быть представлены в презентации учащегося:
Для достижения задач, поставленных в учебном проекте, презентация ученика будет в себя включать следующее:
Название презентации (в рамках основополагающего вопроса) индивидуального исследования ученика (или группы учеников):
Имя и фамилия автора (авторов) презентации: Краткое описание целей и задач исследования, которые решает конкретный участник (группа учеников) в рамках проекта:
Сравнение/противопоставление:
Ссылки на информационные ресурсы, используемые в исследовании, и описание необходимых для самостоятельного исследования ученика (группы учеников) веб-сайтов: Список использованной литературы:
Презентация ученика будет содержать:

Бланк планирования содержания презентации учащегося

основе наблюдений, данных экспериментов, личного опыта, взаимодействия с компетентными специалистами или сведений, содержащихся в печатных изданиях, архивах. Результаты обсуждают в микрогруппах, после чего вырабатываются идеи, версии, варианты решения проблемы. Выдвинутые гипотезы проверяют, собранные же материалы готовят к защите.
Учу правильно составлять генеалогические таблицы.
(Древо жизни)
Даю задание составить генеалогию своего рода. Дальше ребята, собирают материл о предках, упомянутых в таблице, записывают воспоминания родственников.

или модели.

Итогом проектной деятельности являются презентация и защита ее офинального продукта.
Завершающим этапом является защита презентаций.

Критерии оценки презентации
(программа Intel Обучение для будущего)

рода»  и многих других.
Доклады.
Эссе.

Результаты работы по проекту представлены в работах учеников: