Презентация, доклад по теме Использование КЕЙС технологии на уроках истории и английского языка

это станет моим навсегда.


Китайская пословица.

приёмов обучения, основанных на решении конкретных проблем, задач. Их относят к интерактивным методам обучения, они позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога.

Название технологии произошло от латинского casus – запутанный необычный случай; а также от английского case – портфель, чемоданчик. Происхождение терминов отражает суть технологии. Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.

корреспонденции;
метод ситуационного анализа.

принятия решения. Учащиеся получают краткое сообщение о случае, ситуации в стране, организации. Для принятия решения имеющейся информации явно недостаточно, поэтому ученик должен собрать и проанализировать информацию, необходимую для принятия решения. Так как для этого требуется время, возможна самостоятельная домашняя работа школьников. На первом этапе ребята получают сообщение и вопросы к нему.

Метод инцидента.

предложить учащимся следующее сообщение: «2/3 российского населения находится за чертой бедности. Это тем более парадоксально, что, по оценкам ООН, в России сосредоточено более 50 % мировых природных богатств, Россия - страна сплошной грамотности населения и занимает одно из первых мест в мире по числу специалистов с высшим и средним техническим образованием на каждую тысячу человек». (Аргументы и факты)
Вопросы к тексту:
в чем заключается проблема?
как государство ее решает?
какие способы решения проблемы вы можете предложить?

На втором этапе ребята индивидуально или группами находят пути выхода из сложившейся ситуации. И третий этап – представление полученных результатов и обмен мнениями.

найти выход из сложного положения (можно включить документы, не относящиеся к данной проблеме, чтобы участники могли выбирать нужную информацию) и вопросы, которые позволяют найти решение.
Например, задание С 7: Гражданин М. заказал в частной фирме «Пластбург» новые окна, которые должны быть установлены в течение трёх дней. Однако, фирма приняв заказ не выполнила его в назначенный срок.
Вопросы:
Какое право нарушено?
Кем нарушено?
На какие нормативные документы можно ссылаться, защищая свое право?
Что нужно сделать для его восстановления?
Кто обязан это сделать?

Метод разбора деловой корреспонденции.

сложную ситуацию. Ученику предлагается текст с подробным описанием ситуации и задача, требующая решения. В тексте могут описываться уже осуществленные действия, принятые решения, для анализа их целесообразности.

Например, при изучении темы «Экономическая политика СССР в 1953–1964 гг.» ученики анализируют отрывки из докладной записки в Президиум ЦК КПСС Хрущева Н. С.
«В 1940 году было заготовлено зерна 2225 миллионов пудов, а в 1953 году – лишь 1850 миллионов пудов, то есть меньше на 375 миллионов пудов. В то же время в связи с общим ростом народного хозяйства, значительным увеличением городского населения и ростом реальной заработной платы из года в год увеличивался расход хлебопродуктов внутри страны…Сейчас перед страной стоит задача изыскать возможности резкого увеличения производства зерна…Важным и совершенно реальным источником увеличения производства зерна является расширение в ближайшие годы посевов зерновых культур на залежных и целинных землях в Казахстане, Западной Сибири…Серьезным тормозом в развитии колхозного производства является неправильное планирование государственных заготовок хлеба, при котором вручаемые колхозам обязательства по поставкам и натуроплате за работы МТС в сумме своей значительно превышают общегосударственные планы и возможности многих колхозов по их выполнению».

заключается проблема?
Какие причины ее возникновения указаны в тексте?
Как вы можете объяснить возникшие трудности?
Как предлагает решить проблему Н.С. Хрущев?
Перечислите другие возможные способы решения проблемы и выберите наилучшие.

В конце урока ученики представляют свои идеи и решения в дискуссии с другими.

выведенной из конкретной ситуации.

Например ситуация:
В городе М. химический завод осуществил выброс химикатов в воздушную среду. Вечером того же дня жители города М. почувствовали признаки удушья, головную боль и другие признаки химического отравления.

Учащиеся изучают ситуацию в подробностях и выводят проблему.
Схема выглядит следующим образом: кейс состоит из четырёх “П” .

ситуации, её особенностями
Выделение основной проблемы
Предложение концепции или и темы для мозгового штурма. Выявление причин проблемы.
Решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (составление плана решении проблемы).
Анализ последствий принятого решения преимуществ плана.

с учебной ситуацией могут быть представлены как в письменной, так и в устной форме.
Презентация кейсов также может быть индивидуальной или групповой.
Так называемый “сильный” кейс должен быть кратким, четким, понятным.
Значимой, сильной стороной кейса является развёрнутая, обстоятельная статистика, подтверждающая актуальность существующей проблемы.
Знакомство с кейсами может происходить как непосредственно на уроке, так и заранее (виде домашнего задания).

и системой оценивания кейса
Определение формы урока.
Проведение консультаций
Работа в кейсе на уроке - вступительное слово учителя, постановка основных задач урока
распределение учащихся по группам (4-5 человек)
организация работы учащихся в группах, определение выступающих
организация презентаций с элементами дискуссий
обобщение выступлений учащихся, анализ урока
оценивание работы учащихся

Примерный алгоритм действий:

додумалась изобрести мышеловку» В. Мич.

В какой мере глобальные проблемы выражают единство человечества, а в какой его разобщенность?
Каким образом глобальные проблемы связаны друг с другом?
Каковы причины возникновения глобальных проблем?
Почему глобальные проблемы требуют для своего решения коллективных усилий всех государств?
Существуют ли эффективные пути решения глобальных проблем?
Как вы полагаете можно ли избежать глобальных проблем?
Как вы считаете, какая из глобальных проблем наиболее актуальна для России?
Приходилось ли вам сталкиваться с проявлениями глобальных проблем? Если да, то с какими?

С5. Приведите не менее трех примеров взаимосвязи глобальных проблем.

реакции обучаемого на проблемы;
дает аналогии;
развивает умение вести доказательную полемику;
позволяет выявить тенденции и закономерности;
помогает формировать стратегическое мышление;
способствует развитию различных практических навыков. Они могут быть описаны одной фразой- творческое решение проблемы и формирование умения анализа ситуации и принятия решения;
«хороший «кейс» учит искать нетривиальные подходы, т. к. не имеет единственно правильного решения.

Преимущества кейс- метода:

об окружающих (внешних) факторах, которые помогают понять и интерпретировать кейс);
случай (это определенная вещь которая нас интересует и как она связана с главным вопросом исследования);
факты (объективная информация (статистика, отрывки из документов, результаты анкетирования, экспертные мнения, фото и пр.));
решения (вариативная часть кейса которая может содержать рефлексию, комментарии, сценарий).

Как написать хороший “кейс”?

подобно оракулу Аполлона, а, будучи всего слабым смертным, укажу только правдоподобные предположения.
Цицерон.