Презентация, доклад по методике преподавания истории на тему Изучение исторических источников на уроках истории

источнике так или
иначе отразилась какая-то
частичка  исторической
действительности…» 

Владимир Борисович Кобрин
д.и.н., профессор  

и
результаты его взаимодействия с
окружающей средой, а также памятники
письменности, которые в методике
называются документами. 

оружия; жилища и т.д.

Письменные источники: документы; летописи; мемуары; письма; своды законов.

Устные источники: сказки; мифы; былины.

деятельности и познавательных способностей обучающихся;
- повышение интереса к предмету.

войскам
накануне сражения. Обращение Наполеона: «Воины!
Вот сражение, которого вы столько желали. Победа
зависит от вас. Она доставит нам всё нужное, удобные
квартиры, скорое возвращение в отечество». И обращение
М.И.Кутузова: «Вам придётся защищать землю родную,
послужить верой и правдой до последней капли крови». В
объяснении, предшествующем изложению документа,
учитель указывает источник, подчёркивая, что героизм
русской армии, мужество и упорство солдат опираются на
высокое понимание своего долга, что ярко показано в
обращении М.И. Кутузова.

документ, каким годом или
числом он датирован, каково было
положение страны в данное время (или
международное положение), что
узнавали люди нового из содержания
данного документа.

тип документа. 
•Определить время написания документа или историческую
эпоху. 
•Определить автора (если возможно) или принадлежность
предполагаемого автора к социальной группе. 
•Расположить несколько документов в хронологическом
порядке. 
•Работать с документами по отдельным вопросам учителя. 
•Составить конкретные вопросы к документу. 
•Пересказать содержание документа. 
•Составить простой рассказ о событиях (о личности) с
использованием исторического документа. 
•Анализировать документ по предлагаемому плану. 
•Составить развернутый рассказ с использованием
нескольких документов.

классов должны уметь:

• Составить вопросы к документам более глубокого
аналитического характера. 
• Анализировать документ по предлагаемому плану
(более сложный план). 
• Анализировать документ в контексте исторической
ситуации. 
• Использовать документ для доказательства
собственного мнения. 
• Проводить поиск необходимой информации в
одном или нескольких исторических документах. 
• Выстраивать собственные суждения, опираясь на
материал одного или нескольких документов

уметь: 

• Отбирать необходимый материал из нескольких документов для
самостоятельного решения учебной задачи. 
• Сопоставлять исторический документ с другими историческими
источниками. 
•  Сопоставлять исторические документы, отражающие различные
взгляды на одно и то же событие. 
• Выявлять причинно-следственные связи событий и фактов,
отраженных в историческом документе. 
• Извлекать из нескольких исторических документов необходимую
информацию, обобщать и анализировать. 
• Свободно оперировать информацией, добытой в результате
анализа нескольких исторических документов.

содействуют конкретизации исторического материала, созданию ярких образов и картин прошлого, создаётся ощущение духа эпохи; значительно расширяется круг социальной информации, осваиваемой учащимися, и, что не менее важно, служат основой для развития познавательной активности школьников.