Презентация, доклад по методике преподавания истории и обществознания Технология подготовки к олимпиадам

учреждение
лицей города Фрязино Московской области

ШКУРАТОВА Ирина Викторовна,
МОУ Лицей г. Фрязино Московской области,
к.и.н., учитель истории и обществознания

г. Фрязино - 2016

это так, то откуда они возьмутся? Их нужно выискивать, развивать и давать им возможность реализации."
Владимир Павлович Эфроимсон (1908-1989),
генетик, эволюционист

Эпиграф

в повседневной жизни поднимают проблему развития талантов.
В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи, искать новые способы решения и формулировать новые, перспективные цели.
Для решения этой проблемы многие педагоги разрабатывают различные варианты, среди которых особое место занимает ОЛИМПИАДА.

Актуальность темы

Олимпийскими играми, служивший единицей летосчисления (до 394 н. э.). 
В XX веке это слово приобрело еще одно значение – соревнование, смотр, конкурс, причем не только спортивных достижений, но и интеллектуальных.

Значение термина

талантов, интеллекта и одарённости.
Олимпиада по учебной дисциплине – это определение специальной способности, проявляющейся во владении содержанием образования в части конкретной учебной дисциплины.

Олимпиадное движение

учреждений г. Фрязино, 
развития творческих способностей и интереса к предметам обществоведческого цикла, 
распространения и популяризации научных исторических, правовых и обществоведческих знаний среди школьников. 

Цели олимпиады

подготовки учащихся по истории, обществознанию, праву, экономике;
Развитие самостоятельного, поискового, исследовательского мышления;
Формирование творческой активности обучающихся

Задачи олимпиады

(кружки, факультативы, элективы, научные общества в школах и учреждениях дополнительного образования);
самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы, самостоятельное решение задач, поиск информации в Интернете и т.д.);
целенаправленная подготовка к участию в определенном этапе соревнования по тому или иному предмету (как правило, такая подготовка осуществляется под руководством тренера-наставника, имеющего опыт участия в олимпиадном движении).

Система подготовки участников олимпиад

олимпиаде.
Системный характер конструирования содержания отражает специфику структуры заданий олимпиады и логику их развертывания: переход от заданий репродуктивного характера к заданиям частично- поисковым и творческим.
Практическая направленность предполагает развитие у учащихся умений, необходимых для выполнения олимпиадных заданий, а также использование интерактивных форм обучения, основанных на взаимодействии субъектов обучения..

Принципы подготовки к олимпиаде

столько на передачу знаний учителем, сколько на самостоятельный поиск, отбор и анализ учащимися информации, на создание условий для выражения ими своих взглядов, идей, суждений.
Значимость процесса познавательной деятельности учащихся (а не только ее конечного результата), возможность их самореализации.
Организация рефлексии. При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности как учителя, так и ученика.

Принципы подготовки к олимпиаде

активизировать творческие и познавательные способности учащихся, выявить талантливых, ориентированных на научную деятельность детей, служат популяризацией знаний.
Для реализации этих задач наиболее эффективной формой организации учебной деятельности является проект «Одарённые дети», который может использоваться как метод подготовки к олимпиадам разного уровня по истории и обществознанию.

Проект «Одаренные дети»

обучающихся;
Оценить уровень развития навыков самостоятельной работы и стремления к обучению и самообучению;
Углубить знания обучающихся по предметам обществоведческого цикла;
Расширить кругозор обучающихся;
Выявить обучающихся, уровень которых соответствует конкурсным требованиям муниципальных и областных этапов олимпиад

Цель и задачи проекта

и навыки работы в сотрудничестве
4.Менеджерские умения и навыки
5.Коммуникативные умения
6.Презентационные умения и навыки

Ожидаемый конечный результат

не просто сложные задачи, а разнообразные задания творческого характера, которые были бы одновременно и интересны, и поучительные, и имели бы практическое применение.

Организационный момент

поглощать много времени. Чтобы все участники могли реализовать свои амбиции.
Задания должны быть практически ориентированы. Кроме того, они должны быть лишены официальной «сухости», нести, к примеру, элемент занимательности.

Отбор материала

сложными, чем задания, выполняемые в рамках темы, изучаемой в данный момент на уроках по предмету.
Участвовать в проекте может любой обучающийся, для этого необходимо регулярно каждую неделю в определённый день получать задания и представлять результаты.
На следующий день после сдачи решений подводятся итоги, выбираются победители, которые получают определённое количество баллов в зависимости от сложности задачи.
Заработанные таким образом очки плюсуются к рейтингу обучающегося и, при достижении определённого числа баллов за ограниченное время (месяц), выставляется положительная оценка в журнал.
После объявления победителей осуществляется подробный разбор решения данной задачи, а в начале следующей недели выдаётся новое задание.

Практическая реализация проекта

самостоятельно принимать решения;
умение выдержать регламент ответа на задания олимпиады;
коэффициент сложности задания. 

Критерии олимпиады

как аккуратность в оформлении работы.
Во многих олимпиадах высокого уровня организаторы делают обязательное замечание – неаккуратно оформленные работы считаются черновиками и не проверяются!

Аккуратность – залог успеха

воздействуя на мотивационную сферу детей, способствует осознанию ценности полученных знаний;
-происходит изменение в личностном развитии детей, которое сопровождается их общей успешностью в различных видах учебной деятельности;
-занятия историей и обществознанием обогащают внутренний мир детей.
В процессе работы у ребят формируются и развиваются ряд познавательных и творческих способностей и навыков:
- установление причинно-следственных связей;
- критичность мышления;
- пытливость ума;
- стремление открывать и исследовать новое;
- интерес к импровизациям и восприятию неоднозначных идей и др.

Результаты

от учителей личностного роста, знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Это труд, требующий огромных душевных, эмоциональных и физических затрат, но несомненно приносящий удовлетворение. Сотрудничество учителя и одаренного ребенка ведет к взаимному обогащению. Возможно, ребенок не свяжет свою жизнь с историей или обществознанием, но именно они могут стать пространством для его личностного роста.

Заключение