Презентация, доклад по истории России на тему Реформы в области образования и военного дела

1860-1870 гг.

возвращавший университетам автономию, дававший большие права университетским советам, разрешавший открытие научных обществ и даже позволявший университетам выпускать бесцензурно (точнее, с собственной цензурой) научные и учебные издания. Ректоры и деканы вновь стали выборными, опять стали посылать профессоров за границу, были восстановлены кафедры философии и государственного права, было облегчено и резко расширилось чтение публичных лекций, отменены ограничения на прием студентов.
вольнослушатели в университеты более не допускались

которому в России расширялась сеть начальных учебных заведений, которые делились на три вида:

1. Земские школы, создававшиеся силами местных земских учреждений.

2. Церковные школы.

3. Народные училища Министерства народного просвещения.

Земская школа

и реальные (преобразованные в 1872 году в реальные училища). Формально гимназии были общедоступными для всех, кто выдержал приемные испытания. Доступ в университеты открывался только для выпускников классических гимназий или для тех, кто сдавал экзамены за курс такой гимназии. Выпускники реальных училищ могли поступать в неуниверситетские высшие учебные заведения; именно в это время были основаны Петербургский технологический институт, Московское высшее техническое училище, Петровская сельскохозяйственная академия в Москве.
В гуманитарных гимназиях стали преподавать в огромном объеме латинский и греческий языки, исключив естествознание и сократив преподавание русского языка и литературы. Технические же («реальные») гимназии были понижены в ранге до училищ. Там вводился широчайший курс математики и черчения, но сокращалось естествознание.

Н. А. Вышнеградский сделал первый опыт организации высшего образования для женщин, учредив «педагогические женские курсы» (1863). Затем кружком передовых женщин при содействии профессора К. Н. Бестужева-Рюмина (1878) в столице были открыты «высшие женские курсы» («бестужевские»). По примеру Петербурга они стали возникать и в других университетских городах.

Константин Николаевич Бестужев-Рюмин

Милютин (1816-1912)
Учитывая уроки Крымской войны, министр провел ряд важных реформ.
Их цель – создание крупных обученных резервов при ограниченной армии мирного времени.
На завершающем этапе этих реформ следовало перейти от рекрутчины* ко всеобщей воинской повинности.

классы населения;
для дворян она есть повинность личная и поголовная, для податных (крестьян и мещан)сословий — общинная, то есть правительство предъявляло свои требования не к лицу, а к общине, указывая лишь число подлежащих сдаче рекрутов, в возрасте от 20 до 35 лет, и предоставляя самим общинам определять, кто и на каких основаниях должен быть сдан;
срок службы — пожизненный;
размер повинности, время набора определяются особо перед каждым набором.

обязанность служить в армии всех мужчин (и всех сословий), достигших 20 лет и годных по состоянию здоровья.
В пехоте срок службы-6 лет
На флоте-7 лет
Для тех, кто окончил высшие учебные заведения-6 месяцев, для лиц со средним образованием, – до двух лет. Для окончивших городское или уездное училище служба была трехлетней, а для окончивших начальные училища – четырехлетней.

военно-учебных заведений России в целях не только улучшения качества подготовки офицерских кадров, но и увеличения их количества. В ходе преобразований кадетские корпуса преобразовывались в военные гимназии, расширялась сеть военных училищ с двух- или трехгодичным сроком обучения. Для подготовки офицеров из лиц, не имевших среднего образования, с 1864 г. стали создаваться юнкерские училища. В военных академиях большое внимание начали уделять практической подготовке военных специалистов.

крестьянства.

Реформы 60-70х гг. XIX века – крупное явление в истории России.
Устранив ряд пережитков, создав современные органы самоуправления
и суда, они способствовали росту производительных сил страны,
Гражданского самосознания народа, распространению просвещения,
улучшению жизни.