Презентация, доклад по истории на тему Реформы в области образования и военного дела. Претворение реформ в жизнь (8 класс)

дела. Претворение реформ в жизнь»

Цель урока: Сформировать представление о сущности буржуазных реформ 60—70-х гг. XIX в. Уяснить, что либеральная модернизация общества, проводимая по инициативе самодержавной власти, имеет свои пределы, прежде всего в политической сфере, отсюда противоречивость и непоследовательность в проведении реформ.
Тип урока: Изучение нового материала.
Вид урока: Беседа.
Оснащение урока: Компьютер, демонстрационный телевизор, презентация в PowerPoint 08-12
I. Организационный момент. Раздать тетради, авторучки, учебники, атласы. (2 минуты)
II. Проверка домашнего задания. (4 минуты)
III. Постановка цели занятия перед учащимися. (2 минуты)
IV. Новый материал. (26 минут)
V. Обобщение изученного на уроке материала. (5 минут)
VI. Подведение итогов урока. Завершение урока. Собрать тетради и авторучки. (1 минута)

21-22

думаете, почему были определены именно эти условия?
Почему после отмены крепостного права государство оказалось перед необходимостью проведения других реформ?

Лорис-Меликова».

области, а также сократить военные расходы вызвали необходимость проведения коренных реформ в армии.
Значительной перестройке подверглась система образования.

Положение о начальных народных училищах. Отныне такие училища могли открываться общественными учреждениями и частными лицами.
Это привело к созданию начальных школ различных типов – государственных, земских, церковно-приходских, воскресных. Срок обучения в таких школах не превышал трёх лет.

стали гимназии. Они разделялись на классические и реальные.
В классических гимназиях большое место отводилось древним языкам – латинскому и древнегреческому.
В них готовили молодёжь для поступления в университеты. Срок обучения в классических гимназиях сначала был семилетний, а с 1871 г. – восьмилетний.

вероисповедания», правда, при этом устанавливалась высокая плата за обучение.
Реальные гимназии были призваны готовить «к занятиям различными отраслями промышленности и торговли».
Обучение в них было семилетним. Основное внимание уделялось изучению математики, естествознанию, технических предметов.

положено начало женскому среднему образованию – появились женские гимназии, но уровень подготовки в них уступал уровню в мужских гимназиях.
Поскольку выпускницы гимназий не могли поступать в университеты, для них были открыты Высшие женские курсы в Москве, Петербурге, Казани, Киеве.

Милютин. Под его руководством осуществились военные реформы, растянувшиеся на несколько лет.
Происходило перевооружение армии и флота. В 1867 г. вместо гладкоствольных орудий введены нарезные, началась замена чугунных и бронзовых орудий на стальные. В 1870 г. приняты на вооружение винтовки американского изобретателя Бердана.

отделялось от специального: общеобразовательную подготовку будущие офицеры получали в военных гимназиях, а профессиональную – в военных училищах.
В этих учебных заведениях обучались преимущественно дети дворян. Для лиц, не имевших среднего образования, создавались юнкерские училища.

со времён Петра I, вводилась всесословная воинская повинность.
Призыву подлежали лица всех сословий с 20 лет. Общий срок службы в сухопутных войсках составлял в 15 лет, из них 6 лет – действительной службы, 9 лет – в запасе.
Во флоте – 10 лет: 7 лет – действительной службы, 3 года – в запасе.
08_12 Военная реформа.avi

лет (для окончивших начальные училища) до 6 месяцев (для имевших высшее образование).
От действительной военной службы освобождались единственные сыновья и единственные кормильцы семьи.
В результате реформ Россия получила массовую армию современного типа. Солдат учили не только военному делу, но и грамоте.

отставку были отправлены её активные участники – министр внутренних дел С. Ланской, Н. Милютин.
Толчком к началу консервативных реформ стало покушение в 1866 г. Д. Каракозовым на Александра II. Консерваторы обвинили либерального министра просвещения А. Головина в развращении молодёжи идеями нигилизма и добились его отставки.

был назначен П. Валуев, пост министра просвещения занял Д. Толстой, шефом жандармов был назначен П. Шувалов, во главе полиции Петербурга был поставлен Ф. Трепов.
Тем не менее Александр II сохранил в правительстве некоторых либералов, так что реформаторская деятельность не была свёрнута полностью.

земств. С одной стороны, были расширены властные полномочия председателей земских собраний (предводителей дворянства), а с другой – усилился контроль за их деятельностью со стороны правительственных органов.
В 1871 г. были ликвидированы реальные гимназии. В классических ещё больше стали изучать древние языки.

покушения на императора. Через несколько дней Александр II учредил Верховную распорядительную комиссию.
Её начальником был назначен М. Лорис-Меликов, получивший полномочия фактического правителя страны.
Его главной задачей стало наведение порядка в стране. Все охранные органы были сосредоточены в МВД.

просвещения графа Толстого.
Время, когда Лорис-Меликов находился во главе внутренней политике государства, было названо современниками «диктатурой сердца» – сократилось число террористических покушений, обстановка в стране, казалось, была более спокойной.
08_12 Лорис-Меликов.mp4

в котором предлагал для окончательного успокоения страны завершить «великое дело государственных реформ».
Лорис-Меликов считал, что для разработки законов необходимо создать из представителей земств и городов две временные комиссии – административно-хозяйственную и финансовую.

проекты законов предполагалось направлять для обсуждения в Общую комиссию, составленную из выборных представителей земского и городского самоуправления.
После одобрения в Общей комиссии законопроекты поступили бы в Государственный совет.
Этот проект получил название «Конституция Лорис-Меликова».

жизнь могло стать началом создания основ конституционной монархии.
Утром 1 марта 1881 г. Александр II одобрил проект Лорис-Меликова. Но через несколько часов император был убит террористами.
08_12 Великие реформы императора Александра II.mp4

1864 г. начальные народные училища могли открываться общественными учреждениями и частными лицами.

Да Нет

Да Нет

В реальных гимназиях основное внимание уделялось изучению древних языков – латинского и древнегреческого.

Да Нет

От действительной военной службы освобождались сыновья дворян и духовенства.

Да Нет

В 1866 г. на жизнь Александра II совершил покушение Д. Каракозовым.

Да Нет

Время, когда Лорис-Меликов находился во главе внутренней политике государства, было названо современниками «диктатурой сердца».

Да Нет