Презентация, доклад о проектной деятельности

деятельность.

Подготовила учитель истории и обществознания МОБУ СОШ № 1
р.п. Чунский 2015г.
Густова А.В.

и добывать необходимые знания.
Учить умению адаптироваться в жизненных ситуациях и самостоятельно принимать решения.
3. Совершенствовать исследовательские и навыки

Проблема:
- отсутствие у детей любознательности, угасание интереса к познанию нового в процессе учения.

реализации принципа «учиться, делая»
проект побуждает учащихся проявить интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, продемонстрировать уровень владения знаниями и общеучебными умениями, способностью к самообразованию и самореализации

я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, И это станет моим навсегда».

умений ориентироваться в информационном пространстве
развитие критического мышления

определять цели учебной деятельности; - нести ответственность за результаты учебы; - концентрироваться на учебе; - делать заключительные выводы; - проявлять терпимость к другим мнениям и позициям; - оказывать помощь другим учащимся; - сотрудничать с другими учащимися; - работать в группе;

домашнее задание; - умение принимать решения в различных ситуациях; - умение заявлять о своих потребностях и интересах; - умение находить другие источники информации; - способность генерировать другие способы решения проблемы; - применять знания и умения на практике; - умение извлекать пользу из полученного опыта; - навыки самоконтроля и саморазвития; - желание учиться и самосовершенствоваться дальше

Коммуникативные умения
Презентационные умения и навыки

позволяет повысить интерес к предмету, углубить знания по теме, развить учебную мотивацию.
Проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что – то интересное самостоятельно или в группе, это деятельность, направленная на решение интересной проблемы позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, и показать публично достигнутый результат.
Проект с точки зрения с точки зрения учителя - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

Творческие проекты.
5. Ролевые проекты.
2. По предметному содержанию.
1. Монопроекты
2. Межпредметные проекты.
3. По продолжительности.
1. Мини проекты
2. Краткосрочные проекты.
3. Недельные проекты.
4. Годичные проекты.

над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию. Дети, обращаясь к различным источникам информации, собирают интересующие их сведения, фиксируют их и готовят к использованию в проектах. Основные виды представления информации - это записи, рисунки, вырезки, ксерокопии текстов, изображений, аудио- и видеозаписи, дискеты, компакт-диски и т.д.
Выбор формы продукта проектной деятельности - важная задача участников проекта. От ее решения в значительной степени зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита - презентабельной и убедительной, а предложенные решения -применимы к выбранной социально значимой проблеме.

весь процесс деятельности учащихся;
поощрять учеников;

развернутый план действий с привлечением дополнительного материала, в виде тестов, тренингов
классные часы по выбранной теме

работа
учебные дисциплины, близкие к теме предмета состав учащихся
тип проекта
цели проекта
задачи проекта
вопросы проекта
предполагаемый продукт проекта
ход проекта

или иной учебной проблеме.
направлен на подготовку у школьников умений и навыков поиска информации, ее обобщения, структурирования и представления в виде рефератов, статей, докладов, логических схем, таблиц, графиков, фото- и видеоматериалов.

Например, при изучении истории России в 10 классе обучающиеся готовили проекты по теме «Быт и занятия восточных славян», «Смутное время», а учащиеся 8 класса при изучении темы «Быт ХIXвека» проекты по теме «Русская изба», «Одежда», «Город в России ХIX века»,

проектов: - прикладной – «Картинная галерея древних» (Наскальная живопись) - ролево-игровой – «Я – ученик афинской школы» -информационный – «Семь чудес света», «Рюриковичи – история в портретах» По продолжительности это в основном мини-проекты и краткосрочные проекты. Они повышают мотивацию учащихся в получении дополнительных знаний, воспитывают чувство ответственности, самодисциплины, развивают исследовательские и творческие способности. Результатами данной работы стали: красочно оформленные презентации, доклады, выставка рисунков и портретов, сценарий игры. Особенно популярен данный метод на среднем этапе обучения, поскольку именно в подростковом возрасте развивается абстрактное мышление и логическая память.

способностей.
Специфической особенностью такого проекта является форма представления результатов: подготовка сценария школьного праздника, выпуск газеты, подготовка радиопередачи, съемка видеофильма, оформление выставки и т.д.
Например, при изучении темы «Свободное время» в курсе «Обществознания 5 кл. , ребята подготовили выставку своих работ, а при изучении темы «Семья», составляли мини-проект «Моя семья»

классов выполнили групповой среднесрочный информационный проект «Русь в период феодальной раздробленности». Поскольку в разработке и изучении истории феодальной раздробленности главная проблема заключается в оценке этого явления, в процессе работы над проектом учащимися изучались различные мнения: древнерусских летописцев, историков Н. М. Карамзина, С. М. Соловьева, В. О. Ключевского, М. Н. Покровского, Б.А. Рыбакова, А. К. Леонтьева, Л. Н. Гумилева. Изучение характеристик процессов, явлений, объектов, анализ и обобщение выявленных фактов позволили сделать выводы по основной проблеме проекта - «Удельная Русь – феодальная или государственная раздробленность?»

которым можно было воспользоваться на практике как самим участникам проекта, так и другим людям.
Результатом такого проекта может быть выработка конкретных рекомендаций по реально существующим проблемам , создание вспомогательных средств, в том числе учебных, и т.д.

определенного периода истории нашей страны. Например, при изучении периода правления Екатерины II в 10 классе я предлагаю учащимся следующие направления для составления календаря событий: - развитие экономики - законотворчество - внешняя политика - развитие культуры и другие.

определенного периода истории нашей страны. Например, при изучении периода правления Екатерины II в 10 классе я предлагаю учащимся следующие направления для составления календаря событий: - развитие экономики - законотворчество - внешняя политика - развитие культуры и другие.

на могут быть комбинированные проекты- это представления с использованием предварительно изготовленных изделий (показ моделей одежды, кукольный спектакль и т.д.)

цель -получение знаний, целесообразны проекты, направленные на получение знаний(экспериментально-исследовательские), и проекты, направленные на передачу знаний(образовательные). Проекты, направленные на передачу знаний, позволяют школьникам выступать в роли учителей, методистов, авторов учебников, способствуя тем самым закреплению изученного материала.

им помогает «Лист продвижения по работе». Результатом урока становится проектный продукт. Презентация продукта – это не только привычная электронная версия, но ещё и рисунки, плакаты, брошюры
Например, нарисовать рисунок по теме «Боги древнего Египта». Учащимся хорошо удаётся защищать свои рисунки. В таких заданиях, как правило, предлагаются тема и форма проекта. Учащиеся же ищут проблемный вопрос, ставят перед собой цели, определяются с продуктом и его презентацией самостоятельно.

средство методического развития учебного процесса именно потому, что она является эффективным инструментом формирования самых различных видов компетенций, а также полной совокупности компетенций — функциональной грамотности.
Проектная деятельность — это относительно новая педагогическая технология, но за ней большое будущее!!!!