Презентация, доклад методической разработки по теме Развитие творческого мышления на уроказ истории

(2 ступень) Выполнила Анисимова Ольга Николаевна – учитель истории и обществознания

В психологической и педагогической литературе появилось немало трудов, посвященных формированию творческой личности. Является ли такая социальная потребность скоропроходящей модой или она отражает закономерные сдвиги в развитии общества? Второе предложение, на мой взгляд, ближе к истине. И вот почему. Я считаю, что проблемы социальных отношений науки и техники, быта и общения людей уже настолько усложнились, что решать их по чьим-то указаниям в каждом конкретном случае оказывается все труднее, а нередко и просто невозможно. Человеку приходится самому думать, искать, взвешивать, оценивать разные варианты действий и находить единственно правильное решение. Таким образом, я как учитель истории считаю, что потребность в воспитании людей творческих будет только нарастать.

введение

«Конструктивно - творческая природа человека должна развиваться обществом, «воспитывая человека как искателя, как автора предложений, гипотез, более или менее далеко уходящих в пространство времени, нам нужно воспитывать человека как экспериментатора - исследователя, сталкивающего в своих пробах и с ошибками, вынужденного постоянного корректировать, проявить себя». Я уверена в том, что именно в XXI веке человек должен быть творческим, который должен творчески подходить к любому вопросу и быть профессионалом своего дела.

актуальность

в обучении школьников на уроках истории

цель

использования метода проектов в системе современного российского образования;

3. Повысить уровень самостоятельности, самоуправления и само регуляции учащихся в проектной деятельности
4. развивать познавательную активность школьников путём использования методов проектов в обучении.
5. Рассмотреть возможности использования, полученного опыта учениками на уроках истории, в других школьных дисциплинах.

задачи

в различных информационных потоках и обрабатывать ее.
- Повысится качество контроля знаний учащихся.

- Изменятся взаимоотношения учителя с учениками, занимающимися совместной проектно-исследовательской деятельностью.

Предполагаемые результаты

так называемой прагматической педагогики, провозгласившей принцип «обучение посредством делания» (Дж. и Э.Дьюи, Х.Килпатрик, Э.Коллингс). ведущая идея данной научной школы состояла в том, чтобы выполняемая ребенком учебная деятельность строилась по принципу «Все из жизни, все для жизни».

История возникновения

средой в процессе планирования и поэтапного выполнения постепенно усложняющихся практических заданий по достижению поставленной цели и получению продукта совместной деятельности;
– обеспечивает единство и преемственность различных сторон образовательного процесса, межпредметную интеграцию знаний, умений и навыков;
– предусматривает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности, приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности;

способ организации педагогического процесса

постановке задач и умений нестандартно решать проблему, воспитания таких качеств личности, как целенаправленность, изобретательность, настойчивость;
– включает формирование у детей навыков по организации и использованию рабочего пространства и времени, умений оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор;
– ориентирован на развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.

целей, актуальности проекта для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов;
• Творческие проекты. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта. В лучшем случае можно договориться о желаемых, планируемых результатах (совместной газете, сочинении, видеофильме, спортивной игре, экспедиции, т.д.);

и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая;
• Информационные проекты. Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов. Такие проекты так же, как и исследовательские требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом;

Типология проектов

с историей и традициями разных стран.
• спортивные проекты
• исторические проекты позволяют их участникам исследовать самые разнообразные исторические проблемы; прогнозировать развитие событий политических, социальных, анализировать какие-то исторические события, факты;

Типология проектов

из разных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий, хранить и передавать на любые расстояния
- Расширить кругозор
-Развить лидерские и организационные качеств личности учащихся

результативность

своей родословной» (итогом этой работы стало выступление на научно – практической конференции 3 место),В настоящее время ведется работа над проектом « В памяти вечно живы» (работа, посвященная ветеранам ВОВ села).

Наши проекты

котором происходит активное формирование психологических новообразований личности школьника. Самореализация учащихся в учебно-творческой деятельности должна быть организационно оформленной. Необходимо создавать благоприятные условия для самостоятельной творческой деятельности школьников, но также необходимо умело направлять эту деятельность.

заключение