Презентация, доклад Метод проектов как форма развития творческих способностей на уроках истории и обществознания.

обществознания».

Автор проекта: Магас Марина Сергеевна, учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ №1
г.Жердевка

проект.
4.Творческий проект.
5.Ролевой проект.

учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, прагматическая направленность на результат.

образования” утверждает в качестве главного результата деятельности образовательного учреждения не систему знаний, умений и навыков саму по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной, информационной и прочих сферах, развитие которых невозможно без формирования творческих способностей. В поисках путей решения этой проблемы и возникла необходимость написания данного проекта для формирования различных творческих навыков, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.

применения, развитие творческого потенциала обучающихся.
Учебные предметы: история, краеведение, обществознание, экономика, право, информационные технологии.
Участники проекта: обучающиеся 8-х,9-х классов МБОУ Жердевской СОШ №1
Сроки реализации проекта: 1 год.

выполняют в течение определённого отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение проблемы.
Проект – это «пять П »:
Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.

обучающихся творческих способностей, учебных и социальных компетенций в сфере самостоятельной деятельности,
с помощью информационных
технологий и
исследовательской
работы.

познавательные интересы.
2.Выработать умения самостоятельного поиска, анализа и систематизации информации.
3.Совершенствовать умения работы с программой Microsoft Office PowerPoint для оформления результатов.
4.Включить каждого школьника в работу на учебных занятиях в качестве активных участников и организаторов образовательного процесса.

мира, к саморазвитию;
6.Усилить влияние школы на социализацию личности школьника, его адаптации к новым экономическим условиям, к самоопределению в отношении будущей профессии.

история, обществознание, экономика, право;
- разовьются навыки самостоятельной работы;
работы в парах и группах;
- расширится кругозор и интеллектуальное развитие учащихся;
- разовьются умения анализировать, сравнивать, обобщать, отстаивать свою точку зрения;

сформируется сплоченный коллектив;
- произойдет развитие ключевых компетенций и начальной социальной адаптации;
- повысится мотивация к творческой деятельности в процессе обучения.

определение целей и задач;
- формирование рабочих групп,
распределение обязанностей;
- анкетирование.

с литературным, краеведческим, методическим материалом;
- работа с Интернет- ресурсами;
- краеведческая работа;
- тестовые исследования.
3.Внедренческий этап: (январь-март)
- проведение уроков с использованием проектной технологии;
- участие в семинарах, тематических неделях, конкурсах;
- защита проектов и презентаций обучающихся.

выявление наиболее эффективных методов и приёмов работы;
- обобщение опыта работы над проектом.

3.Экскурсия по Тамбову XIX 3.Экскурсия по Тамбову XIX века для иностранных туристов.
4.Нарушение прав человека.
5.Курская дуга.
6.Что гуманнее пожизненное заключение или смертная казнь.
7.История германского фашизма.

в РФ.
5.Постмодернизм.
6.Серебряный век в русской культуре.
7. « Жертвы войны».
Дидактические материалы.
Таблицы, схемы, тесты к урокамТаблицы, схемы, тесты к урокам.

9класс.
2.Конспект урока истории « Религия Древнего Египта», 5 класс. 2.Конспект урока истории « Религия Древнего Египта», 5 класс. Слайды к уроку.
3.Конспект урока обществознания « Деньги», 9 класс.
4.Конспект урока «Походы Александра Македонского на Восток», 5 класс.
5. Урок- презентация «Внутренняя политика Александра5. Урок- презентация «Внутренняя политика Александра I5. Урок- презентация «Внутренняя политика Александра I», 8 класс.
6.Модульный урок «Гуситские войны в Чехии»,6 класс.

работы, работы в парах и группах;
2.Ребята научились анализировать, сравнивать, обобщать, отстаивать свою точку зрения;
3. Заметно возрос уровень социализации, эмоциональной устойчивости, уверенности в себе;
4. Произошло развитие ключевых компетенций и творческих навыков работы и обучения.

наиболее значимые результаты:

обществу 38%
К семье 45%
К миру 46%
К культуре 38%
К предмету 46%
Между сверстниками 49%

НАЧАЛЬНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ

КОНЕЧНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ

обществознание, экономика, краеведение. Произошёл рост уровня социализации, повысилась эмоциональная устойчивость, уверенность в собственных силах с помощью метода проектов, который, предполагая выделение проблемы и чёткую этапность в её решении, позволил понять детям что, для чего и как они будут делать.

разных способностей и талантов. У каждого в проекте была своя роль и свой участок работы.
В процессе работы над проектами и презентациями дети знали, что от успеха каждого зависит успех всего проекта, это стало хорошей мотивацией к деятельности, к познанию, к новым открытиям.
Подготовка проектов и презентаций позволила развить у детей самостоятельность, творчество, активность в достижении поставленной цели, заинтересованность в конечном результате.

своего места в обществе, к саморазвитию, к адаптации в новых экономических условиях, к самоопределению в отношении будущей профессии.
Цель- формирование у обучающихся учебных и социальных компетенций, вживание ребёнка в социум, достигнута.

гражданском образовании учащихся Российской Федерации” //Вестник Образования России.2003, №7
2.Дахин А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? // Народное образование №4, 2004г. – с.136-137.
3.Журавлева О.Н. Формирование навыков компьютерного пользователя в системе повышения квалификации учителей истории. // Преподавание истории и обществознания в школе №5, 2003г. – с.66-69.
4.Лазукова Н.Н. Формирование учебных умений на уроках истории. // Преподавание истории и обществознания в школе, 2002г. №1 – с.34-41.

с.138-145.
6.Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. // Народное образование №2, 2003г. – с.58-65.
7.Сергев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. М.: АРКТИ, 2003г. – 80с.
8.Шапалов В.Н. Формирование социально-личностной компетенции учащихся старших классов. Тюмень: ТОГИРРО, 2003г. – 44с.
9. Хуторской А. Ключевые компетенции. Технология конструирования. // Народное образование №5, 2003г. – с.5-62.
10.Программа “Правовое воспитание в школе”// Школьное планирование. 2005, №2.