Презентация, доклад к докладу Дифференцированное обучение на уроках истории и обществознания

обществознания

Автор : Веклич
Татьяна Алексеевна,
преподаватель истории и обществознания


2014

в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся, позволяющий создать условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика.

Дифференциация обучения –
способ организации учебного процесса, при котором учитываются индивидуально-типологические особенности личности (способности, интересы, склонности, особенности интеллектуальной деятельности), на основании которых учеников можно объединить в группы.

навыков
уровень качества
знаний и навыков
способы и приемы
их приобретения

восприимчивость
ученика к усвоению
новых знаний и
способов их
добывания
готовность к пере-
ходу на новые
уровни умственного
развития

учащимся

По уровню творчества

Способы дифференциации

изучаемой теме
(2-ой уровень).
Составить конспект, включающий в себя элементы плана и тезисов
(3-ий уровень).

Пример дифференцированного задания по работе с текстом

Новгородской
республики».

Найдите точное
место действия
картины на плане
Древнего Новгорода.

Определите по
деталям, что торг
происходит именно в
Новгороде, а не в
другом городе
Древней Руси.

Новгородский торг. Худ. А. М. Васнецов

тельную литературу.
Соответствует ли
трактовка художника
истории новгород-
ского веча современ-
ным научным пред-
ставлениям?

Найдите на плане
Древнего Новгорода
место действия
картины».

Новгородское вече. Худ. А. М. Васнецов

Китай».

Задание на с/п.
Эссе: «Какой стране по воле карикатуриста достанется самый большой кусок пирога и почему именно ей?»

власти или _____________, выражающий волю народа, обладающий высшей юридической силой и регулирующий наиболее важные общественные отношения.    

законодательной

референдумом

исполнение ________ органами _____________ власти или _____________ ____________.  

закона

исполнительной

лицами

должностными

Они дома самостоятельно с использованием дополнительной литературы и Интернет-ресурсов готовят сообщения по новой теме (но заранее давать план выступления или критерии).

на уроках можно организовать в уровневых группах.

Дети третье группы получают творческие задания и выполняют их самостоятельно.

Обучающиеся второй группы также самостоятельно выполняют задания по карточкам, по вопросам учебника.

Ученики первой группы работают под руководством учителя.

При такой организации работы «сильные» дети получают возможность в полную силу проявить свои способности и получить заслуженную оценку. А «слабые» дети чувствуют себя уверенней и тоже получают положительную оценку.

обучающиеся получают несколько вариантов заданий по степени сложности или по объёму. Предварительно озвучиваю, какие задания на «3», какие - на «4», а какие - на «5». Дети сами выбирают задания по своим возможностям. Но не все реально оценивают свои возможности, завышенная самооценка.

«США в конце XIX века».

Вариант 1.
1. Выбери правильный ответ.
Факторы успешного развития американской экономики в конце 19 века:
А) высокие затраты на производство вооружения
Б) быстрый рост населения
В) большое количество государственных предприятий.
2. Найди понятие, соответствующее описанию.
Как и в Великобритании, в США решающую роль играли две крупные партии, боровшиеся за власть:
А) двухпартийная система
Б) система участия
В) пропорциональная система

Вариант 2.
Напишите сочинение от имени политика северных штатов на тему «Почему началась гражданская война между северными и южными штатами?»
Вариант 3.
Как изменились взгляды А. Линкольна в ходе Гражданской войны?
В чём позиция А. Линкольна не изменилась?
Приведи в качестве примера отрывок инаугурационной речи А. Линкольна.

и обучающиеся сами выбирают задания по своим силам.
Например, при изучении темы «Османская империя в XIV-XV веках» в 6 классе, предлагаются домашние задания:
- пересказ с.177-182;
- ответить на вопросы с.182;
- краткое сообщение по исторической карте «Битва на Косовом поле»;
- письменная характеристика султана Мехмета II.

текста учебника «Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны».
2 группа – устные ответы на вопросы с.237.
- Каковы причины успеха советского контрнаступления под Сталинградом?
- Каково значение Сталинградской битвы в ходе Второй мировой войны?
- Почему Курскую битву считают сражением, завершившим коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны?
- Чем можно объяснить массовый героизм советских людей в период войны?
- Каково значение Тегеранской конференции?
3 группа – творческие задания на с.238.

А в работе – совершенствуется».

Анатолий Гин, руководитель
международной Лаборатории
образовательных технологий
«Образование для Новой Эры»