Презентация, доклад Использование мультимедийных технологий как способ повышения эффективности обучения истории

обучение к условиям инфор-
мационного общества,
где требуется умение
оперативно получать,
использовать информа
цию для принятия
оптимальных решений.

широких возможностей для учителя и учащихся:

осуществлять отбор необходимой информации в соответствии с дидактическими целями, свойствами данного CD-продукта и интересами

прогнозировать мотивацию, понимание, усвоение и характер мышления учащихся в процессе самостоятельной работы по плану учителя

выбирать способы сочетания и интеграции средств данной мультимедийной книги с традиционными средствами обучения

создавать оптимальные дидактические условия развивающего обучения: учащиеся самостоятельно будут искать ответы на поставленные вопросы индивидуально и в группах

удовлетворить познавательный интерес к школьному предмету - истории, конкретно к данному историческому периоду

мультимедийными программами следует также отнести к интерактивным формам

Этот вид работы косвенным путем развивает конструктивное, алгоритмическое мышление, творческое мышление, коммуникативные способности у учащихся

Формирует умения и навыки исследовательской деятельности, ориентировки в информации и ее последующей обработке

урока, что рас-ширяет возможности качественного усвоения программного материала, общего развития

Многофункциональность позволяет удовлетворить множество познавательных потребностей и доступность диалогового общения в интерактивном режиме

Это эффективный стимул обучения

использованием возмож-ностей компьютерной программы

Таким образом совместная деятельность учащегося и учителя в режиме автономной работы происходит по схеме: учащийся > мультимедийный материал и тестирующие задания >
учитель

статьи
Интерактивные презентации тем уроков

особенностях развития России путем картографического и иллюстративного материала.

Составил: Кузнецов А.

Исторический анализ картины В.И. Сурикова «Утро стрелецкой казни.».

Презентация к сообщению учащегося 1 курса Боровкова

ПЁТР I

чего зависит?

От чего зависит?

От чего зависит?

От чего зависит?

Чьи интересы представляет?

Чьи интересы представляет?

От чего зависит?

Интерактивные схемы и таблицы

у учащихся элементарного теоретического анализа и последующей логической оценки;

пониманию сущности явлений в процессе анализа учебной информации;

различению рациональных и нерациональных способов деятельности;

выделению главного в практической и самостоятельной работе;

формированию умений простейшей аргументации, выраженной в словесной и письменной формах;

развитию умений классификации учебного материала (группировка, сравнение, сопоставление, выделение отличий) и обобщения (способности делать умозаключения, выводы).

частей урока;

цельность;

обоснованность приемов. методов, средств, ведущих к цели;

динамику учебного процесса, развития учащихся на пути к цели;

результативность учебной деятельности учащихся на каждом этапе урока.

Логика урока истории с использованием мультимедийных средств предполагает:

в решении проблем дифференциации, индивидуализации обучения истории в условиях урочной системы