Презентация, доклад Хікматової Опыт педагогической деятельности

Харківської міської ради Харківської області

Майстер-клас

Організація самостійної роботи на уроках історії та правознавства з метою поглиблення і розширення загального культурного рівня учнів

учасників-педагогів.

інтелектуально, духовно розвинених громадянах

освітньою політикою країни,
яка направлена на створення умов для розвитку індивідуальних здібностей у школярів, допомогу кожному учневі успішно вчитися, оволодівати знаннями, вміннями і навичками відповідно до його можливостей

робота, що виконується без особистої участі вчителя, по його завданню в спеціально наданий для цього час; при цьому учні свідомо прагнуть досягти поставленої мети, вживаючи свої зусилля і виражаючи в тій чи іншій формі результат розумових чи фізичних дій» Б. Єсипов

інноваційного типу мислення та культури;
набуття наукового знання здійснюється у формі взаємодії вчителя, учня та засобів самостійної роботи на уроках історії та правознавства;
створення атмосфери зацікавленості кожного учня в роботі класу;
включення в навчальний процес розвивальних творчих завдань для розвитку самостійності та активності учнів;
розвиток пізнавального інтересу через залучення учнів до проектної діяльності.

Самостійна робота дозволяє вирішити такі питання:

уроку;

2) знати вимоги до учнів на даному рівні оволодіння матеріалом;

3) передбачити труднощі, які можуть виникнути під час роботи у різних групах дітей;

4) правильно визначити зміст і обсяг завдань;

5) підібрати потрібний дидактичний матеріал;

6) знайти раціональний спосіб перевірки роботи.

переказ,
складання плану відповіді,
короткий конспект,
пошук відповіді на
поставлене запитання,
аналіз, порівняння, тощо);

вправ різного типу
(складання задач,
рецензування відповідей
однокласників);

підготовки докладів та рефератів;
(виконання індивідуальних і групових завдань;
перевірочних, закріплюючих,
узагальнюючих самостійних та контрольних робіт;
домашніх дослідів і спостережень)

;
ведення словника (самостійне з’ясування значення слова за допомогою словників, енциклопедій, довідників);
складання усно, а потім письмово оповідань-мініатюр із відомими вже словами й термінами,
добір слів і термінів, що стосуються певної теми, розділу;
робота з „лінією часу“;
робота з історичними джерелами;

в школі, і вдома, виробляти в нього звичку “копатися в книжках”. Добре ілюстрований підручник дає можливість набагато краще організувати найрізноманітніші види роботи з ним, активізувати розумову діяльність учнів, розвивати в них активність, самостійність, творчу уяву.

усної й писемної мови, творчості, активності й самостійності учнів є ведення словника.
В курсі історії учням доводиться мати справу з великою кількістю слів і виразів, без правильного розуміння яких не можна засвоїти історичного матеріалу.

термінами;
добір слів і термінів, що стосуються певної теми,
розділу.

означає відібрати зміст, який буде використовуватися на уроці; у разі потреби видозмінити документ, не торкаючись його сутності, не допускаючи тенденційних вилучень та зберігаючи особливості стилю автора;
пояснити нові для учнів терміни і поняття;
розробити завдання для учнів щодо тексту джерела.

На уроці я переказую документ. Якщо він складний для учнів,наводжу короткі цитати без посилання чи з посиланням на документ, цитую і розбираю витяги з документів для конкретизації своєї розповіді, надаю їй емоційності і переконливості. Щоб оживити розповідь, використовую пряму мову, даю характеристику особистості.

Навчання роботі з документом включає такі етапи: 1) учитель дає зразок розбору документа; 2) учні аналізують документ під керівництвом учителя; 3) працюють під керівництвом учителя і самостійно; 4) самостійно вивчають документ у класі і вдома. Вчитель на уроці знайомить учнів з документом, пояснює суть завдання. Вдома учні готують невеличкі повідомлення, описи на основі документа, твори, есе та ін.

Робота з історичними джерелами

питаннями:

- Хто автор документа?
- Хто ще брав участь у підготовці цього документа?
- Що ви знаєте про цих людей?
- Що ще ви змогли довідатися про авторів досліджуваного документа?
- Коли був написаний чи створений документ?
- Як це можна зрозуміти з його змісту?
- Яке значення має час написання документа?
- Де відбулися описувані події?
- Як це можна зрозуміти з його змісту?
- Яке значення має місце, у якому відбулися описувані в документі події?
- Які факти наведені в документі?
- Які висновки можна зробити на їх основі?
- Якою була причина створення документа?
- Який привід для його створення?
- Як досліджуваний документ допоміг вам довідатися більше про Історичну подію, яку він відображає?

За походженням тексту:
- Хто написав цей текст?
- Коли він був написаний?
- До якого виду джерел він відноситься?
- Це повний текст чи фрагмент? Якщо це фрагмент тексту, хто і чому вибрав саме цю частину тексту?
2. За змістом тексту:
- Яким є зміст тексту?
- Які факти описуються?
Як автор пояснює причини, викладає хід і визначає значення історичних подій?

Анастасія – 1 місце;
Макарова Валерія – 2 місце;
перемога в обласній олімпіаді з правознавства - Макарова Анастасія – 3 місце ;
перемога в обласному МАНі з краєзнавства – Макарова Анастасія – 2 місце ;
перемога в конкурсі «Державотворення» -
Макарова Анастасія -2 місце ;

– 1 місце;
перемога в обласній олімпіаді з правознавства – Макарова Анастасія – 3 місце ;
перемога в обласному МАНі з краєзнавства – Макарова Анастасія – 2 місце ;
перемога в обласному конкурсі “Зброя перемоги” – Субочев Евген – 2 місце.

Надьон Анастасія;
перемога в районній олімпіаді з правознавства – Новикова Наталія – 2 місце;
перемога в обласному МАНі з краєзнавства – Воронкова Анастасія – 3 місце
перемога в районному конкурсі «Юних істориків» - 2 місце.

2 місце Новикова;
перемога в олімпіаді з правознавства – Новикова Наталія – 1 місце;
перемога на обласній олімпіаді з правознавства – Новикова Наталія - 2 місце;
перемога в обласному МАНі з краєзнавства – Надьон Анастасія – 1 місце;
перемога команди в районному конкурсі «Юних правознавців» -3 місце ;
перемога команди в районному конкурсі «Юних істориків»- 2 місце.

Надьон Анастасія;
перемога в районній олімпіаді з правознавства – Новикова Наталія – 1 місце;
перемога в районній олімпіаді з правознавства –Шаповал Дар’я – 2 місце;
перемога в обласному МАНі з краєзнавства – Надьон Анастасія – 2 місце;
Перемога команди в районному конкурсі «Юних правознавців» - 2 місце.