Презентация, доклад ФАКТОРЫ, развивающие познавательный интерес на уроках

СОШ д.Баймурзино Игнаева Елена Владимировна

покажи мне и я запомню,

дай мне действовать самому,

и я научусь».
Древнекитайская мудрость.

развития ученика, как деятельного субъекта познания

ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ РУКОВОДИТ ПРОЦЕССОМ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА: ВИДИТ ПЕРСПЕКТИВУ УСЛОЖНЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЭТОГО ИНТЕРЕСА, УЧИТЫВАЕТ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧЕНИКОВ, ОТБИРАЕТ СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ, ТО ПРОИСХОДИТ РАЗВИТИЕ ЕГО УЧЕНИКОВ И САМОГО УЧИТЕЛЯ.

и групповая.

потерять его, управлять им, развивать и совершенствовать
- большое значение для развития познавательного интереса имеют следующие моменты в работе учителя: создание проблемных ситуаций, разнообразие форм и методов работы, создание благоприятной атмосферы для каждого ученика на уроке, стимулирование самостоятельности и рациональности работы ученика.

простые познавательные вопросы к самостоятельному изучению большей части параграфа).
- в работе с источниками (от анализа исторических источников под руководством учителя к самостоятельному выполнению продуктивных и творческих заданий).
-в формах организации учеников (от заданий, предложенных учителем к заданиям, выбранным и предложенным учениками, от индивидуальной к групповой работе), (от решения проблемных заданий под руководством учителя к самостоятельной работе над проблемой (предлагают и осуществляют свои пути решения), (от изучения истории только на уроке к участию в различных формах поисковой, исследовательской работы).
 

для развития ученика.
- учителю необходимо не потерять его, управлять им, развивать и совершенствовать
- большое значение для развития познавательного интереса имеют следующие моменты в работе учителя: создание проблемных ситуаций, разнообразие форм и методов работы, создание благоприятной атмосферы для каждого ученика на уроке, стимулирование самостоятельности и рациональности работы ученика.

активизируется познавательная деятельность и усиливается интерес к познанию. Цель проблемных и других заданий - побудить учащихся представить то, что они изучают, научить их анализировать, сопоставлять, находить причины событий, давать им оценку..

сотрудничество
Обращение к личному опыту учащихся
Взаимоконтроль
Структурирование
Обсуждение

важнейшие учебные компетентности: историко-познавательную и информационную
1) внимательное чтение текста источника; 2) определение его главной идеи; 3) выявление основных понятий, фактов, имён, дат; 4) разбор текста с целью конкретизации описываемого явления; 5) анализ аргументации автора; 6) постановка собственных вопросов к тексту; 7) сопоставление содержания текста с имеющимися у учащихся знаниями, а также с другими источниками; 8) формулирование обобщённых выводов, причинно-следственных связей, логической цепи суждений и умозаключений; 9) презентация анализа документа в виде сообщения, ответа на вопрос, схемы, таблицы, реферата и т.п.

учащихся приёмам самостоятельной работы с исторической картой как источником знаний,
• развития познавательных умений,
• диагностики и оценки качества подготовки школьников по истории.
 

местоположение ... (исторической области, государства, города, места сражения и т.п.). Историко-географические объекты в задании могут не называться прямо, а описываться иносказательным путём: «река, которая, по мнению древних египтян, текла вспять», «место сражения, где вместе с телами павших греки потеряли свою свободу», «Третий Рим», «мастерская мира» и т.д.;

сюжета: 1. Начало битвы; 2. Кульминация боя; 3. Конец сражения — и прокомментируйте их соответствующими фрагментами «Задонщины».

источников:
охарактеризуйте геополитическое положение России в мире к концу XIX в. по плану: континентальное положение; территория и климатические зоны; этнический состав населения; соседи; природные богатства; внешнеполитическое наследие предшествующего периода;

Объясните, почему именно они стали древнейшими очагами новой культуры;
12) определите, в каких районах Земли (и покажите их на карте) в качестве денег 10—4 тыс. лет назад могли использоваться: морские раковины, перья экзотических птиц, поросячьи хвостики, мешочки с какао-бобами, шкурки пушных зверьков, бруски железа и т.п.

школьников.
Например, тесты с выбором ответа
Какой город был присоединён к Москве в 1514 г.?
а) Рязань б) Смоленск в) Новгород
(вариант задания — отметьте этот город на карте);

на контурной карте:
А. Отметьте города, которые взял Батый во время первого похода на Русь в 1237—1238 гг. и во время второго похода в 1239—1240 гг.
Б. К каким княжествам принадлежали ниже перечисленные города в середине XII в.: Теребовль, Дорогобуж, Курск, Трубчевск, Смоленск, Гродно, Овруч, Пинск, Берестье и т.д.

земель к Москве:
Новгородская республика, Ростовское княжество, Звенигород, Тверское княжество, Можайск, Коломна, Суздальско-Нижегородские земли и т.д.;
Б. Расставьте названия рек, озёр и морей в той последовательности, в которой они встречались путешественникам на пути «из варяг в греки»: Днепр, Волхов, Чёрное море, Ладожское озеро, Западная Двина, Балтийское море, озеро Ильмень;

средств обучения является развитие познавательного интереса к предмету за счет привлекательной для учащихся формы подачи учебного материала. Главный элемент такой презентации – система познавательных заданий  к предоставляемым источникам информации, скомбинированным в оптимальной последовательности для достижения целей урока.

репрессии.
Мои предки в годы войны (или коллективизации)
История пионерской организации
История создания колхоза. Укрупнение колхозов.
Реформы образования: история школы.
Подвиг земляков в годы войны

Ведь именно с познания своей малой Родины начинается любовь и уважение к ее истории.