Презентация, доклад для учителей истории Оценочная деятельность педагога на уроках истории и обществознания

Москвина Елена Николаевна

информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе контроля учебно-познавательной деятельности учащихся.

с использованием разнообразных педагогических мер и методов измерений по получению информации о ходе и результатах обучения.

обучения, оказывать помощь в виде советов, рекомендаций, консультаций, проявлять свое отношение к их стараниям и успехам. Оценкам подвергаются наличные знания школьников и проявленные ими умения и навыки.

являются наблюдение и проверка. В процессе наблюдения и проверки выявляется (выявление) и измеряется (измерение) тот материал, который предстоит проконтролировать. В результате наблюдения и проверки накапливается первичная информация, она учитывается (учет). В последующем эта информация подвергается анализу-синтезу, сравнению. При этом выявляется ее смысл и значение, проводится оценивание (процесс оценки) этой информации с точки зрения задач контроля. Результаты оценки получают внешнее или внутреннее выражение, словесный комментарий. Результаты оценивания могут быть выражены в баллах - отметках.

Итоговый

работа, проверочная работа, тестовые задания, графическая работа)

оценок.
Неопределенность системы оценивания при работе учащихся в группах.
Для гуманитарных дисциплин особо острой проблемой является оценка мнения и ценностных ориентиров.

географических открытий.
1 вариант.
 1. Основной объект португальской колонизации в конце 15- начале 16 века:
А) Африка; В) индия;
Б) Северная Африка; Г) Южная Америка.
2. Год начала экспедиции Васко да Гама:
А) 1496; б) 1497; в) 1498; г) 1499.
3. Этой каравеллы не было в первой флотилии Колумба:
А) Санта-Мария; В) Нинья;
Б) Пинта; Г) Сантьяго.
4. Кто выдвинул идею о возможности достижения Индии западным путем:
А) Аристотель; В) П.Тосканелли;
Б) И.Гуттенберг; Г) Ф.Магеллан.
5. Какие причины привели в ВГО:
А) развитие торговли с Востоком; В) стремление к обогащению;
Б) авантюризм; Г) верно все перечисленное выше.
6. Как назывались завоеватели новых земель:
А) пионеры; В) ковбои;
Б) конкистадоры; Г) авантюристы.
 

 
 

Б) 1491; В) 1492; Г) 1493.
2. Чьим покровительством пользовался Христофор Колумб:
А) королей Кастилии и Арагона; В) королей Англии и Франции;
Б) королей Кастилии и Португалии; Г) королей Испании и Португалии.
3. Испанский конкистадор, завоевавший земли ацтеков (Мексика):
А) Эрнандо Кортес; В) Бартоломеу Диаш;
Б) Франсиско Писарро; Г) Васко да Гама.
4. Территория, потерявшая независимость и попавшая под власть завоевателей:
А) колония; В) доминион;
Б) республика; Г) метрополия.
5. К чему привели ВГО:
А) революции цен; В) развитию географии, астрономии, истории;
Б) созданию колониальных империй; Г) верно все перечисленное выше.
6. Какое открытие не повлияло на открытие новых земель:
А) каравелла; В) астролябия;
Б) токарный станок; Г) навигационные карты.
 

ответов
Оценка «4» - 75- 89% правильных ответов
Оценка «3» - 60- 74% правильных ответов
Оценка «2» - 59% и ниже правильных ответов

устного ответа
Оценка «5»
Полно раскрывается содержание материала в объеме программы .
Четко и правильно дает определения и раскрывает содержание понятий; верно использует научные термины; логично излагает.
Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Учащийся может обосновывать свои суждения, применять знания на практике, приводить необходимые примеры.
Учащийся усвоенные знания может переносить в новую ситуацию.

основное содержание материала.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
Ответ самостоятельный.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов.
Допускается 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, или 1-2 недочета в последовательности, речевом оформлении излагаемого материала.
Учащийся может устанавливать причинно-следственные связи.

воспроизводит материал, различает по существенным признакам.
Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, непоследовательно.
Допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии.
Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры.
Оценка «2»
Основное содержание учебного материала не раскрыто.
Не даны ответы не вспомогательные вопросы учителя.
Допущены грубые ошибки в определении понятий.

письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4»
Ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3»
Ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2»
Ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

класс _____________  Пересчет баллов в традиционную оценочную систему:  • “5”- 20 баллов,  • “4”- 15 баллов,  • “3”- 10 баллов  Виды работ:  • Устный ответ – 5 б  • Работа с текстом – 5 б  • Дополнения – 1 б  • Рейтинг – 10 б  • Контурная карта – 5 б  • Исторический диктант – 6 б  • Рисунок – 5 б  • Тест – 12 б  • Практическая работа – 5 б  • Творческая работа – 15 б 

истории в 5 классе по теме «Индия».

работу на занятии на уроке истории. Использовался на открытом уроке в 6 классе «Завоевание турками-османами Балканского полуострова».

участие в конкурсах.