Дементьева О.А. преподаватель истории и обществознания
КГБ ПОУ «ККТиС»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Дифференцированное обучение на учебных занятиях по истории для СПО
Содержание
- 1. Презентация Дифференцированное обучение на учебных занятиях по истории для СПО
- 2. Дифференцированный процесс обучения – это широкое использование
- 3. Цели дифференциациииндивидуализация обучения, основанная на создании оптимальных
- 4. По степени обучаемости учащихся можно условно разделить
- 5. Способы дифференциации:•содержание задания одинаково для всех, но
- 6. •использование на одном этапе занятия заданий различного
- 7. Слайд 7
- 8. Работа с контурными картами
- 9. -четкое осознание обучающимися цели выполняемой работы и
- 10. Подготовка сообщения-презентации при изучении нового материала.Студентка с повышенным уровнем способностей Балалина Аня, группа 1211
- 11. Слайд 11
- 12. Семинарское занятие «Советский Союз. Последние годы существования
- 13. Задания для обучающихся с базовым уровнем способностей1
- 14. Задания для обучающихся с продвинутым и повышенным
- 15. Самостоятельное заполнение таблицы по итогам семинарского занятия «Советский Союз. Последние годы существования (1985-1991гг)».группа 1021.
- 16. Слайд 16
- 17. Участие студентов в олимпиадах и конкурсах - один из факторов повышения мотивации изучения и качества образования.
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Процент качества 1 курс (история)
- 23. Процент качества 2 курс (история)
- 24. Спасибо за внимание
Дифференцированный процесс обучения – это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей обучащихся.
Слайд 1Дифференциация при обучении истории - как один из факторов повышения качества
образования.
Слайд 2Дифференцированный процесс обучения – это широкое использование различных форм, методов обучения
и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей обучащихся.
Слайд 3Цели дифференциации
индивидуализация обучения, основанная на создании оптимальных условий, для выявлений задатков
личности, развитии интересов и способностей каждого человека
целенаправленное воздействие на формирование творческого, интеллектуального профессионального потенциала общества.
Слайд 4По степени обучаемости учащихся можно условно разделить на 3 уровня:
-Обучающиеся
с базовым уровнем способностей;
-Обучающиеся с продвинутым уровнем способностей;
-Обучающиеся с повышенным уровнем способностей.
-Обучающиеся с продвинутым уровнем способностей;
-Обучающиеся с повышенным уровнем способностей.
Слайд 5Способы дифференциации:
•содержание задания одинаково для всех, но время на выполнение работы
уменьшается;
•содержание задания одинаково для всего класса, но предлагаются задания большего объема или более сложные;
•задание общее для всех обучающихся, а для слабых учеников дается вспомогательный материал, облегчающий выполнение задания (опорная схема, алгоритм, таблица, программированное задание, образец, ответ и т.д.);
•содержание задания одинаково для всего класса, но предлагаются задания большего объема или более сложные;
•задание общее для всех обучающихся, а для слабых учеников дается вспомогательный материал, облегчающий выполнение задания (опорная схема, алгоритм, таблица, программированное задание, образец, ответ и т.д.);
Слайд 6•использование на одном этапе занятия заданий различного содержания и сложности для
обучающихся с 3 уровнями способностей;
•предоставляется самостоятельный выбор обучающимися одного из нескольких предложенных вариантов заданий. Чаще всего используется на этапе закрепления материала.
•предоставляется самостоятельный выбор обучающимися одного из нескольких предложенных вариантов заданий. Чаще всего используется на этапе закрепления материала.
Слайд 9-четкое осознание обучающимися цели выполняемой работы и прогнозирование учебного результата;
-усвоение ими
требований к работе с контурными картами (правил выполнения работы);
-формирование представления о последовательности выполнения отдельных действий, их технике и т.п.;
-постепенное усложнение заданий;
-последовательное возрастание степени самостоятельности их выполнения;
-совмещение посильности заданий с их развивающим характером.
-формирование представления о последовательности выполнения отдельных действий, их технике и т.п.;
-постепенное усложнение заданий;
-последовательное возрастание степени самостоятельности их выполнения;
-совмещение посильности заданий с их развивающим характером.
Слайд 10Подготовка сообщения-презентации при изучении нового материала.
Студентка с повышенным уровнем способностей Балалина
Аня, группа 1211
Слайд 12Семинарское занятие «Советский Союз. Последние годы существования
(1985-1991гг)».
Вопросы
1 Личность М.С. Горбачева.
2 Перестройка экономики и управления.
3 Реформа советской политической системы.
4 Демократизация общественной жизни.
5 Внешнеполитические инициативы советских реформаторов и их результаты.
6 Децентрализация власти КПСС. Распад СССР.
Слайд 13Задания для обучающихся с базовым уровнем способностей
1 Заполнить контурную карту
2 Перечислите
основные причины распада СССР.
3 Дайте письменное определение терминам: автономия, бюрократия, ГКЧП, гласность, демократия, кооперация, перестройка, плюрализм
3 Дайте письменное определение терминам: автономия, бюрократия, ГКЧП, гласность, демократия, кооперация, перестройка, плюрализм
Слайд 14Задания для обучающихся с продвинутым и повышенным уровнем способностей
1 Укажите факты
свидетельствующие о неизбежности распада СССР.
2 Заполните таблицу «СССР в последние годы своего существования».
3 Постройте диаграмму «Удовлетворенность условиями жизни 1985-1991г.» по материалам социологических исследований.
4 Подготовьте сообщение-презентацию на любую из предложенных тем:
-Человек в условиях рыночных реформ в начале 1990-х гг.
-Социокультурные изменения 1990-х годов.
-Личность в истории (любой политический деятель 1990-х гг. на выбор студента)
2 Заполните таблицу «СССР в последние годы своего существования».
3 Постройте диаграмму «Удовлетворенность условиями жизни 1985-1991г.» по материалам социологических исследований.
4 Подготовьте сообщение-презентацию на любую из предложенных тем:
-Человек в условиях рыночных реформ в начале 1990-х гг.
-Социокультурные изменения 1990-х годов.
-Личность в истории (любой политический деятель 1990-х гг. на выбор студента)
Слайд 15Самостоятельное заполнение таблицы по итогам семинарского занятия «Советский Союз. Последние годы
существования
(1985-1991гг)».
группа 1021.
(1985-1991гг)».
группа 1021.
Слайд 17Участие студентов в олимпиадах и конкурсах - один из факторов повышения
мотивации изучения и качества образования.
