Презентация, доклад на тему Подготовка к олимпиадам по истории

Леонидовна,
учитель истории и обществознания
МАОУ Домодедовская школа№1
г. о. Домодедово

социально-гуманитарного цикла и во внеурочное время.
Задачи:
1) Актуальность работы с одаренными учащимися.
2) Предметные олимпиады.
3) Методы и приемы работы по подготовке к олимпиадам.

самостоятельность

ум - грамотность
сообразительность
знания
способности
кругозор
- продуктивность

энергичность
заинтересованность
- общительность
гибкость
сотрудничество
- быстрота
- выносливость

Характеристика представлена тремя группами качеств:
- эффективности усвоения знаний (1);
- активности учащегося в учебной деятельности (2);
- самореализация «Я» учащегося (3).

активно действующий субъект образовательного пространства, со своими особенностями, ценностями, отношением к окружающему миру, субъектным опытом. В условиях личностно-ориентированного подхода каждый ученик для учителя предстает как уникальное явление. Учитель помогает каждому ученику реализовать свой потенциал, достичь своих учебных целей и развить личностные смыслы обучения.
Модель личностно-ориентированного обучения отвечает принципам природосообразности, культуросообразности, индивидуально-личностного подхода, а так же реализует принципы гуманитарного образования, которое способствует развитию образного восприятия и творческого мышления, формированию эмоционально-личностного отношения к обучению.

сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления;
•  имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность;
•  испытывают радость от умственного труда.
Для них характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления, однако по целому ряду причин на определенном этапе могут быть проявлены не все признаки одаренности.
Всех одаренных детей можно разделить на три категории :
•  Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в младшем школьном возрасте).
•  Дети с признаками специальной умственной одаренности – одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте).
•  Учащиеся, не достигающие по каким – либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в старшем школьном возрасте).
 
Стратегия работы с одаренными детьми заключается в необходимости создания условий для
оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся или не выявленной, а также просто способных детей, в отношении которых есть надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

положениями:

1) содержательная целостность, выражающаяся в отработке учащимися всех типов заданий, представленных на олимпиаде.
2) системный характер конструирования содержания, отражающий специфику структуры заданий олимпиады и логику их развертывания: переход от заданий репродуктивного характера к заданиям частично-поисковым и творческим.
3) практическая направленность, предполагающая развитие у учащихся умений, необходимых для выполнения олимпиадных заданий, а также использование интерактивных форм обучения, основанных на взаимодействии субъектов обучения.

не столько на передачу знаний учителем, сколько на самостоятельный поиск, отбор и анализ учащимися информации, на создание условий для выражения ими своих взглядов, идей, суждений.
5) значимость процесса познавательной деятельности учащихся (а не только ее конечного результата), возможность их самореализации.
6) организация рефлексии.

дат и отметьте те из них, которые относятся к одному веку:
1) 1584 – 1684 4) 1302 - 1399
2) 1781 – 1700 5) 1600 - 1501
3) 1899 – 189 6) 1000 – 1001
Сформулируйте правило соотнесения года с веком.
Составьте подобное задание и задайте его другу.

в прошлом году его перевезли в исторический музей. Сколько лет столб простоял у дороги? Какой столб старше: первый, или тот, что простоял у дороги 2234 года? В каком году был поставлен второй столб?
Нестандартная хронологическая задача
В лето 6367-е варяги из заморья взимали дань с чуди, и со словен новгородских, и с мери, со всех кривичей, а хазары брали с полян, и с северян, и с вятичей по серебряной монете и по белке от дыма». В каком году по христианскому календарю это было?

даты по событию
- тест на определение события по дате
- кто из перечисленных исторических деятелей был современником
- расставьте в хронологической последовательности
- соотнесите событие и дату
- определите принцип образования хронологического ряда
- какое событие произошло раньше (позже)
- какое событие произошло в царствование…
- хронологические уравнения
- вставьте пропущенные в текст даты

географические названия и дайте их современные варианты.
«…Был путь из Варяг в Греки и их Грек по Днепру, а в верховьях Днепра – волок по Ловати, а по Ловати можно войти в Ильмень, озеро великое. Из того же озера вытекает Волхов и впадает в озеро великое Нево, и устье того же озера впадает в море Варяжское. И по тому же морю можно идти до Рима, а от Рима можно прийти по тому же морю к Царьграду, а от Царьграда можно прийти в Понт-море, в которое впадает Днепр-река…».

названиями
- соотнесение регион и название княжества или государства (регион и название племени)
- картографический диктант
- контурная карта
- интерактивные карты
- выбрать лишнее картографическое название
- вставить слова, подходящие по смыслу

рисункам определите названия древнерусских мер длины и их примерное значение.
2) Расставьте старинные русские меры длины в порядке убывания (возрастания)
3) Установите соответствие монет (мер веса и объема)
4) Измерьте: свой рост в вершках…, свой вес в фунтах…, свой вершок и т.д.
5) Решите задачу из старинных учебников.
2. Статистические данные.
1) При описании исторического объекта использовать прием сравнения и вычисления (пирамида Хеопса и Эйфелева башня)
2) Статистику убитых и раненых в войнах иллюстрировать литературными описаниями, показывающими ужасы и страдания людей (Л.Н. Толстой «Война и мир»)
3) Проанализируйте статистические данные, приведенные в таблице, и ответьте на вопросы.
4) На основании нижеприведенных статистических данных сделайте все возможные выводы о … .
5) Построение графиков, диаграмм.

понятий.
3) Вставьте пропущенные буквы и объясните понятия.
4) Составьте предложения со словами.
5) Тестовые задания.
6) Составьте (разгадайте) кроссворд.
7) Подберите синонимы к историческим понятиям.

пропуски в схеме.
2) Сравнение причин событий.
3) Выделение последствий и итогов событий.
4) Объяснение высказывания.
5) Сделайте вывод.
6) Сформулируйте вопросы к тексту.

Эксплуататор народного пьянства». (Н.А.Некрасов)- Туз откупной- купец, приобретший у правительства право на торговлю алкоголем.

войны, во время ил после? Поставьте отметку «+» в столбце, соответствующем вашему варианту ответа.

руководства страной приходилось встречаться с лидерами других стран. Припомните, кто с кем встречался, и занесите ответ в таблицу (поставьте знак «+»). Обращаем ваше внимание на то, что правильных ответов может быть несколько.

прошлых эпох. Сопоставьте названия предметов одежды и их значение. Каждому предмету одежды должна соответствовать цифра, под которой помещено описание предмета одежды (1, 2, 3…).

товаров из России в 1726 году.

время по сравнению с XVII веком? С чем они были связаны?
2. Каким образом данные таблиц показывают результаты промышленной политики петровского государства?
3. Какие недостатки промышленного развития отражены в таблицах?
4. Каким образом табличный материал отражает транзитную роль России в международной торговле?

на которых изображены некоторые из них. Определите, в каких городах располагаются эти кремли, соотнесите их с фактами из истории и с местами, отмеченными на карте. Ответ оформите в виде таблицы.

кремлей:

вы так решили.
Например:
необходимая оборона,
крайняя необходимость,
обоснованный риск,
примирение с потерпевшим.
Ответ:

дни, нерабочие праздничные дни, отпуска.
Ответ:

в тексте.


2. Назовите различные аспекты выделенных вами проблем, дайте каждому аспекту краткую характеристику.

аргументы в поддержку авторской позиции, используя примеры из всемирной и отечественной истории, знания в области МХК, художественную литературу, кинофильмы и т.д.

5. Приведите теории того же подхода или близкие ему по аргументации.

проблемы, характеристика описанного в источниках исторического момента (до 10 баллов).
2. Характеристика источников и возможностей, которые они дают для освещения проблемы (до 5 баллов).
3. Принципы формирования … (до 15 баллов).
4. Полномочия местной власти… (до 15 баллов).
5. Выводы. Различия и сходства в … (до 5 баллов).

темы и задач, которые ставит перед собой в своей работе участник. Требуется внятное оригинальное объяснение, демонстрирующее заинтересованность в теме, четкая постановка задач работы, исходя из понимания смысла высказывания (может быть сформулировано до 4-х задач).
Оценивается вводная часть к работе- не более 10 баллов.

каждой из выделенных задач учитываются:
1) грамотность использования исторических фактов и терминов;
2) аргументированность авторской позиции;
3) творческий характер восприятия темы, ее осмысление;
4) знание различных точек зрения по избранному вопросу.

выводы по сути своей позиции, исходя из смысла высказывания и задач, сформулированных во введении.
Далее максимум 5 баллов за «творчество». На протяжении всей работы автор демонстрирует ярко выраженную личную позицию, заинтересованность в теме, предлагает оригинальные (имеющие право на существование, исходя из фактов и историографии), мысли, проблемы и их решения.
Работа написана хорошим литературным языком с учетом всех жанровых особенностей эссе.

работы:
А) умение выделять проблему;
Б) умение обосновать ее значимость для общественных наук и социальной практики;
В) выделение аспектов проблемы и понимание связи между ними;
Г) соответствие содержания работы заявленной теме.

темы.
3. Владение теоретическим и фактическим материалом по теме:
А) внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов и утверждений, непротиворечивость суждений, отсутствие пробелов в аргументации;
Б) опора на научные теории, владение понятиями курса;

примеров из всемирной и отечественной истории;
Д) использование примеров из произведений мировой культуры (литература, театр, кино, живопись, музыка и т.д.);
Е) уместность приводимых аргументов.
4. Умение сформулировать основные выводы по итогам рассмотрения темы.